ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
若葉養（病） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
ＰＣタイム：ビスケットで水族館をつくろう、プログラミングをしてみよう |
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使用した支援機器・教材 |
WindowsPC |
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ICT活用のねらい |
・与えられた課題をクリアすることを通してプログラミング的思考を育成する。
・他の教科等の学習場面で使用するための機器やアプリの操作スキルを身に付ける。 |
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学校名 |
一高養（肢・知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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単元（題材）名 |
映像メディア表現 動く絵を描こう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、プロジェクタ、スクリーン |
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ICT活用のねらい |
絵を動かすことについて、これまでのアニメーション制作の方法では、パラパラ漫画のように、動きを想像しながら多くの絵を描く必要があった。タブレット端末を利用したプログラミングアプリケーションを利用することで、より簡単に絵を動かして楽しむことができる。絵を動かせることは、時間軸の概念が追加されるために、ストーリーが生まれて、表現の幅が大きく広がることが期待できる。 |
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学校名 |
青二養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
段ボールを運搬しよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・実物のタイムタイマーと同じ表示（残り時間が減っていく仕様）なので、生徒達は馴染みがあり、残り時間を見て時間に見通しをもつことができると考えた。
・残り時間の色を変更できるため、生徒の色覚等の特性に合わせることができると考えた。 |
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学校名 |
八二養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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単元（題材）名 |
映画を作ろう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
コマ撮りをして、アニメーションの作品をつくることは本来大変手間のかかる作業だが、アプリを活用することで作業を簡略化することができる。子供たちの手で作品をつくるツールとして活用したい。 |
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学校名 |
県盲（視） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
理科 |
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単元（題材）名 |
季節と生物 冬の植物の様子 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
周囲の環境を読み上げる機能により、客観的な視点から捉えることができる。 |
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App名 |
Scratch、Google Chrome |
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学校名 |
青森聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
自分の課題を解決するためのプログラミングを考えよう |
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使用した支援機器・教材 |
WindowsPC |
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ICT活用のねらい |
自分の興味関心や課題を具現化し、解決に向けた見通しをもつための方法を理解することや目的に応じて、自分の考えをまとめ、適切な方法で表現できるようになる。 |
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App名 |
Safari（Web ブラウザ）、YouTube |
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学校名 |
県盲（視） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
「バランスのよい食事メニューを考えよう（計画・買い物・調理）」 |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット端末（iPad）、電子黒板 |
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ICT活用のねらい |
インターネット上や動画サイト上にある食材、完成した写真、レシピを見てまとめることで、買い物活動や調理活動について見通しをもつ。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
音楽 |
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単元（題材）名 |
比べよう夏の歌 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、電子黒板 |
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ICT活用のねらい |
大正や昭和の出来事や生活など、歴史的な事柄を画像や動画で見ることによって、曲が作られた時代や作詞者、作曲者の意図を分かりやすくしたり、歌詞を映像化したものを見ながら曲を聴いて、曲のイメージがもてるようにしたい。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
物語を読もう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
・言語理解の実態把握を兼ねて、語彙の獲得や言語活動の活性化のために国語の学習の中でICTを活用することとした。
・全体指示を聞くことが苦手であるため、全体指示を聞いて、話し手（画面）を注視することで情報を得て、内容を理解できるようにYouTubeを活用した。
・発問に対して、自分の言葉で答えたりすることができるようになるため、YouTubeを活用した。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
遊びの指導 |
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単元（題材）名 |
いろいろな形をかこう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、Apple TV、プロジェクタースクリーン |
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ICT活用のねらい |
児童が、新たに学級に導入されたプロジェクタースクリーンへの興味・関心を高め、簡単な使い方について知るとともに、書字学習の前段階である様々な線描きを、遊びを通して学習することをねらって実施した。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
名前を書いたり、読んだりしてみよう。 |
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使用した支援機器・教材 |
PC、電子黒板 |
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ICT活用のねらい |
文字の読み上げや、聞いた言葉を書くことに不安がある子どもが自信をもってできるようになる。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
音楽 |
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単元（題材）名 |
「ちゅうりっぷ」～バケツ太鼓をたたこう～ |
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使用した支援機器・教材 |
PC、iPad、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
絵譜をフレーズごとに提示することで、注目すべき箇所が分かりやすい。
歌詞と合わせて、たたき方やたたく場所、強弱をイラストやシンボルで提示することができる。 |
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App名 |
PowerPoint、Google meet |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
レク交流をしよう |
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使用した支援機器・教材 |
PC、プロジェクター（※マイク、スピーカー、ビデオカメラも使用） |
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ICT活用のねらい |
ビデオレターなどに比べ、相互の様子がリアルタイムで分かる。
リアルタイムでのクイズや質問の出し合いや回答を通して、やりとりをしている感覚をもつことができる。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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単元（題材）名 |
版画を刷ろう（紙版画） |
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使用した支援機器・教材 |
プロジェクター、パソコン |
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ICT活用のねらい |
児童が表現したいものを思いついたり、工夫して紙版を作ったりすることができるようにすることをねらい、写真やイラストを使用しながら紙版画とは何か、どのように制作するのか、どのような作品があるのかを説明した。 |
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学校名 |
青森聾（聴） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
特別の教科 道徳 |
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単元（題材）名 |
いじめをしない学級ルールをつくろう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad 、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
今までも意見を付箋に書いて共有する活動は行ってきていたが、大きな模造紙に貼るため見返すことが難しい。粘着力の低下により剝がれやすく紛失しやすい。書き足していくことで乱雑になるなどのデメリットがあった。また、誤字脱字のため書き直しをすることに時間がとられ、書いた意見をもとにした話し合いが深化しないことも多くあった。キーボード入力にも時間がかかるため、書字したものをデジタルデータ化することができる Post-it ® を使用することで、「振り返りのしやすいデータ活用」「十分な話し合い時間の確保」をねらった。 |
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学校名 |
八二養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
体育・保健体育 |
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単元（題材）名 |
陸上運動 走り幅跳び |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、大型モニター |
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ICT活用のねらい |
・踏み切り後に反対の足を引き上げて空間動作を作ることができる。【知・技】
・自分の動きを調整しながら踏み切りや空間動作に取り組んでいる。【思・判・表】
・空間動作を正確に行おうとしたり、両足での着地を意識したりしている。【主】 |
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学校名 |
青森聾（聴） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
理科 |
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単元（題材）名 |
2章 波（改訂 新編 物理基礎 東京書籍） |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、Apple Pencil |
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ICT活用のねらい |
カメラ機能を使用し、動画や静止画で波を記録する。
それをコマ送りすることや静止画として波の状態を取り出しながら、波の性質について生徒自らその特徴を見出す。 |
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App名 |
NHK for School、Google classroom、Google Jamboard |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
社会 |
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単元（題材）名 |
江戸幕府と政治の安定 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、ペンシル、テレビ |
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ICT活用のねらい |
・ICT機器の操作を理解し、必要な機能を選んで使うことができる。
・江戸幕府の政治とさまざまな立場の人々の思いを関連付け、自分の考えをペンシルで書きこむことができる。 |
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学校名 |
八戸盲（視） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
やってみよう ローマ字の学習 |
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使用した支援機器・教材 |
パソコン、タブレット |
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ICT活用のねらい |
・将来にむけて、ＩＣＴ機器の操作やローマ字入力に慣れる。
・書く時間、消す、書き直すなどの時間の短縮ができる。
・入力したものが正しいかどうかすぐに分かるため、振り返りがしやすい。 |
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学校名 |
県盲（視） |
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学部 |
中学部
高等部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
県盲祭を振り返ろう |
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使用した支援機器・教材 |
ＰＣ（パワーポイント）、大型電子黒板、ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
・指導者が全体に表示している画面を共有により複数のｉＰａｄに表示し、弱視の生徒が手元で動画やプレゼンテーション資料を確認することができるようにする。
・オンライン会議用のアプリケーションを使用することで、指導者の機器操作をそのまま生徒端末の画面に反映させることが可能である。また、接続台数や指導者が使用する機器も自由度が高い。 |
