ICT活用実践事例の紹介
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App名 |
PowerPoint、Google meet |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
レク交流をしよう |
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使用した支援機器・教材 |
PC、プロジェクター（※マイク、スピーカー、ビデオカメラも使用） |
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ICT活用のねらい |
ビデオレターなどに比べ、相互の様子がリアルタイムで分かる。
リアルタイムでのクイズや質問の出し合いや回答を通して、やりとりをしている感覚をもつことができる。 |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
発表しよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、ApplePencil、AppleTV、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
・コミュニケーションモードの異なる児童に写真や文字で 発表内容を伝える。
・スライド作成をしながら発表内容を整理する。 |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
iPadを使おう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・機器の操作を理解することができる。
・プログラミング的思考を育成し、自分のやりたいことを行うために何が必要で、今何をすべきかを自分で考えて行動できるように する。 |
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学校名 |
八一養（肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
校外学習の思い出 |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット端末、Apple TV、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
・校外学習で撮影した写真の提出及び学級での共有をする。
・校外学習の感想をアンケート（絵や写真の選択）で答える。
・今後の活用を想定し、タブレット端末の操作に慣れる。 |
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学校名 |
七戸養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
修学旅行で行きたい場所を発表しよう！ |
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使用した支援機器・教材 |
ｉＰｈｏｎｅ、ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
・ＰｏｓｔＰｏｓｔ-ｉｔアプリを使用して自分の意見を述べたり、思考を整理したりすることができる。
・生徒の意見をデータとして残して、振り返りや確認をしやすくする。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
野菜の観察記録を書こう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
iPadで継続的に写真を撮りためていくことで、自分たちが育てている野菜が育っていく様子を振り返ることができる。
また、観察記録を書くときに、写真を見て葉や茎の様子を細かく観察することができる。 |
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学校名 |
一高養（肢・知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
修学旅行の報告会に向けて |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、プロジェクタ、スクリーン |
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ICT活用のねらい |
修学旅行で訪れた場所について、３Ｄ映像を見て場所をイメージしたり、思い出したりすることができる。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習
特別活動 |
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単元（題材）名 |
若葉養護学校と交流をしよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、ワイヤレススピーカーマイク |
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ICT活用のねらい |
病弱で、感染症の予防や健康上の配慮を要する児童が、ICT 機器のオンライン機能を活用することによって、友達との交流の機会が広がり、自信をもって人とやりとりする。 |
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学校名 |
県盲（視） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
社会 |
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単元（題材）名 |
ワクチン接種義務化についての意見交換 |
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使用した支援機器・教材 |
教師：大型電子黒板、ＰＣ、Web カメラ、スピーカー＆マイク |
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ICT活用のねらい |
離れた場所の生徒と顔を合わせて交流し、意見を伝え合い、それを生かして自分の意見を深める。 |
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学校名 |
浪岡養（病） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
社会 |
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単元（題材）名 |
世界のさまざまな地域 |
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使用した支援機器・教材 |
電子黒板、パソコン、タブレット端末、デジタル教科書（中学校地理 東京書籍） |
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ICT活用のねらい |
視野障害及び難聴を有する生徒を含む集団学習において、電子黒板やデジタル教科書で文字や図形等を拡大して提示することで、全員が同じペースで学習に参加し基礎的・基本的な学習内容を理解できるようにする。 |
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App名 |
NHK for School、Google classroom、Google Jamboard |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
社会 |
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単元（題材）名 |
江戸幕府と政治の安定 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、ペンシル、テレビ |
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ICT活用のねらい |
・ICT機器の操作を理解し、必要な機能を選んで使うことができる。
・江戸幕府の政治とさまざまな立場の人々の思いを関連付け、自分の考えをペンシルで書きこむことができる。 |
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学校名 |
県盲（視） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
２次関数の最大と最小 |
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使用した支援機器・教材 |
ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
言葉の説明や教材（模型等）では、イメージすることが難しい場面において、ＩＣＴ（動画）を活用することにより、イメージが容易になり理解が深まる。 |
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学校名 |
森田養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
数えてみよう・足し算をしよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
ゲームをしているような感覚で、楽しく飽きずに、数字に触れたり足し算を学んだりすることができる。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
お金の学習 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
画面上で硬貨を操作しながら楽しく学習する。 |
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学校名 |
一高養（肢・知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
買い物しよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
数字や四則計算を音声で読み上げてくれることで、不確かだった電卓による計算を確認しながら利用できる。 |
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学校名 |
一高養（肢・知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
現地集合で！ |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、AppleTV、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
・生徒が躓いてる個所を確認しなら進める。
・質問できない生徒の学習状況を把握し、適宜支援する。
・生徒の画面を共有し、発表やアドバイスをスムーズに行う。 |
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学校名 |
浪岡養（病） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
数学１「正負の数」 |
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使用した支援機器・教材 |
電子黒板、パソコン、タブレット端末 |
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ICT活用のねらい |
数学的な意味や概念等を視覚的・動的に捉えることにより理解を深める。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
数を数えよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・アニメーションによって生徒が興味をもって授業に取り組む姿勢を養う。
・数が増えていく様子を視覚的に捉え、生徒の理解を深める。 |
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App名 |
エスビューア ブラウザ版（ 数研出版 デジタル教科書） |
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学校名 |
八戸盲（視） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
座標 |
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使用した支援機器・教材 |
パソコン |
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ICT活用のねらい |
デジタル教科書を使った試行を繰り返すことで、意欲をもって学習し、点の座標の表し方を理解できるようにする。 |
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学校名 |
森田養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
平均・速さ |
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使用した支援機器・教材 |
大型ＴＶ、ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
実際の速さを目にすることで、イメージする力を養う。 |
