学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | Google スライド |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 105_八戸聾3（中：外国語）.pdf 22 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | 「 日本限定アイスクリームを提案しよう 」 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット 、 Apple TV |
| ICT活用のねらい | ICT機器を使ってプレゼンテーションする活動を通して、将来のキャリア形成に つながる活動と結び付け、継続したコミュニケ―ション力の育成につなげることができると考える。 |
|---|
| App名 | NHK for School、Google classroom、Google Jamboard |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 1_八戸聾（小学部）社会.pdf 61 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 社会 |
| 単元（題材）名 | 江戸幕府と政治の安定 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、ペンシル、テレビ |
| ICT活用のねらい |
・ICT機器の操作を理解し、必要な機能を選んで使うことができる。 ・江戸幕府の政治とさまざまな立場の人々の思いを関連付け、自分の考えをペンシルで書きこむことができる。 |
|---|
| App名 | Keynote |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 2_八戸聾（小学部）生単.pdf 58 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 発表しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、ApplePencil、AppleTV、プロジェクター |
| ICT活用のねらい |
・コミュニケーションモードの異なる児童に写真や文字で 発表内容を伝える。 ・スライド作成をしながら発表内容を整理する。 |
|---|
| App名 | ピタゴラン |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_八戸聾（中学部）生単.pdf 54 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | iPadを使おう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・機器の操作を理解することができる。 ・プログラミング的思考を育成し、自分のやりたいことを行うために何が必要で、今何をすべきかを自分で考えて行動できるように する。 |
|---|
| App名 | Google classroom、カメラ、NHK for School |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 4_八戸聾（中学部）体育.pdf 58 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | 器械運動（跳び箱運動） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、テレビ |
| ICT活用のねらい |
・機器の操作を理解し、必要な機能を選んで使うことができる。 ・画像や映像を共有し、自己評価や他者評価をすることができる。 |
|---|
| App名 | iPad･･･「カメラ」「写真」アプリ、パソコン･･･Photoshop Elements |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 115_八高支1（高：その他）.pdf 25 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | その他 |
| 単元（題材）名 | 画像の加工（フォトコラージュ）をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | プロジェクター、パソコン、i Pad |
| ICT活用のねらい |
・ICT機器を活用することで、試行錯誤や修正が容易になり、失敗することに対する拒否感が強い生徒でも、気軽に取り組むことができる。 ・画像加工ソフトで簡単に画像の加工ができるという利点を知ると同時に、顔写真を扱うときのマナーや注意点などについて学習する。 |
|---|
| App名 | カメラ、写真 |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 115_02_八高支_高_美術.pdf 30 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 色の性質（色彩構成） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・ICT機器を活用し、有彩色で着彩した作品を無彩色に置き換えることで、明度の高低の判断を容易にする。 ・毎回制作過程を撮影し、振り返りや評価に活用する。 |
|---|
| App名 | jamboard |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 115_01_八高支_高_国語.pdf 26 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | なぞりがきをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple Pencil |
| ICT活用のねらい |
・書いた線や文字を簡単な操作で消すことができることから、繰り返し学習に取り組むことができる。 ・保存、複製を簡単に行うことができるので、教材作成の負担を軽減できる。 |
|---|
| App名 | カメラ、写真 |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 1_八高支（高等部）体育.pdf 42 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | 球技（ゴール型；バスケットボール） |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末（iPad） |
| ICT活用のねらい | 自分や仲間と動きの比較や客観的に自分の動きを見ることで正しい走りのフォームを身につける。 |
|---|
| App名 | グーグルフォームズ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 2_八高支（高等部）技術・家庭.pdf 43 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 技術・家庭／職業・家庭／職業 |
| 単元（題材）名 | 前期の振り返り |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
他者評価は面と向かって正直な気持ちを伝えることが難しいため、ICTを通じて自分の気持ちを伝える。 全員で情報を共有する。 |
|---|
| App名 | 幹事を助けるビンゴマシーン |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_八高支（高等部）その他.pdf 50 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | その他 |
| 単元（題材）名 | ビンゴをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | iPadを使いながら、日常生活に必要な、聞く、話す（伝える）、見る、読むなどの力を高め、生活する中で活用する能力と態度を育てることをねらい、主に、生徒それぞれの自立活動の課題や、国語、数学の課題などと連動させて、学習活動に取り組む。 |
|---|
| App名 | ドロップトーク |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 4_八高支（高等部）日生.pdf 59 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 日常生活の指導 |
| 単元（題材）名 | 朝の会 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末（iPad） |
| ICT活用のねらい |
音声の出力により、友達とコミュニケーションを図る。 一人で朝の会の進行ができる。 |
|---|
| App名 | Zoom |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 7_弘一養（高等部）作業.pdf 89 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 藍染めをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 小中校舎と高等部校舎は離れているが、高等部での作業の様子を手軽に紹介することができる。 |
|---|
| App名 | GarageBand |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 8_弘一養（高等部）音楽.pdf 96 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | 合奏しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 学校にない楽器の音を出して合奏することができる。 |
|---|
| App名 | カメラ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 9_弘一養（中学部）数学.pdf 95 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 図形を描いてみよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple TV、Apple pencil |
| ICT活用のねらい | 生徒全員に対して、板書する形式とプロジェクター（又はテレビ）形式のどちらが学習をしやすいかを聞いたところ、プロジェクター等、画面を通した学習の方が見やすいという意見だったため、生徒達のなじみのあるものを使うことで学習効果が高まることをねらった。 |
|---|
| App名 | レジスタディ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 10_弘一養（中学部）作業.pdf 105 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 販売学習をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 商品一覧を見たり、生徒の役割を細分化して計算機で売り上げの計算をしたりしていたが、レジスタディを使用することで生徒の計算の打ち間違いがあっても生徒自身が修正できたり、売り上げの確認ができるため使用した。 |
|---|
| App名 | カメラ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 11_弘一養（小学部）生単.pdf 102 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 野菜の観察記録を書こう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
iPadで継続的に写真を撮りためていくことで、自分たちが育てている野菜が育っていく様子を振り返ることができる。 また、観察記録を書くときに、写真を見て葉や茎の様子を細かく観察することができる。 |
|---|
| App名 | メモ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 12_弘一養（小学部）図工.pdf 124 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | iPadで絵をか いてみよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple pencil、Apple TV |
| ICT活用のねらい | 好きな絵を描く活動をしながら、Apple pencilの使い方を覚えることで、国語や算数などの学習でもApple pencilを活用することができる。 |
|---|
| App名 | AirREGI |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 111_03_弘一養_高_作業.pdf 27 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 喫茶サービス |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、レシートプリンターキャッシュドロア一体型 |
| ICT活用のねらい |
・喫茶サービスの会計担当生徒が、負担なく主体的に活動できるアプリのため、導入した。 ・簡単な操作で会計を担当しながら、お客様とのやりとりがスムーズにできることをねらった。 |
|---|
| App名 | ＺＯＯＭ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 111_弘一養2（中：総学）.pdf 24 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 船中交流Ⅰ及びⅡ |
| 使用した支援機器・教材 | ノートパソコン、プロジェクター、ビデオカメラ、音響設備 |
| ICT活用のねらい | コロナ渦において直接交流に制限があるため、ＺＯＯＭアプリを活用し、リモートによる交流及び共同学習を行う。地域にある中学校との交流を通して、親睦を深めたり相互理解を促進したりする機会とする。 |
|---|