学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | カメラ、Keynote |
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| 資料ダウンロード | 1_八二養（小学部）体育.pdf 83 |
| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | マット運動をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・練習の合間に見本となる動画を確認できるようにする。 ・自分の試技の様子を撮影して確認することで、試技の状態や改善点が分かるようにする。 |
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| App名 | Stop Motion Studio |
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| 資料ダウンロード | 2_八二養（小学部）図画工作.pdf 81 |
| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 映画を作ろう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | コマ撮りをして、アニメーションの作品をつくることは本来大変手間のかかる作業だが、アプリを活用することで作業を簡略化することができる。子供たちの手で作品をつくるツールとして活用したい。 |
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| App名 | えこみゅ |
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| 資料ダウンロード | 3_八二養（中学部）日生.pdf 61 |
| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 日常生活の指導 |
| 単元（題材）名 | 朝の会をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・健康観察で、生徒が主体となって呼名する。 ・身近にいる友達の写真を使用することで、生徒が選択してボタンを押すことができる。 ・この活動で「えこみゅ」の操作を覚えて、コミュニケーションツールとしてより一層活用できるようにする。 |
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| App名 | 計測アプリケーション |
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| 資料ダウンロード | 4_八二養（中学部）数学.pdf 62 |
| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 |
算数・数学 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 野菜を育てよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・教師が指差す場所や目印に焦点を当てることで、計測しやすくする。 ・友達や教師と協力しながら計測することで、お互いに確認しながら取り組める 。 ・巻き尺や定規の目盛りを読み取るよりも、数値を読み取りやすくなる。 |
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| App名 | カメラ、Safari |
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| 資料ダウンロード | 114_八二養2（中：生単）.pdf 40 |
| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 植物や野菜の体のつくりを知ろう |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、プロジェクター、iPad |
| ICT活用のねらい | 容易にインターネットで調べることができる。 |
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| App名 | OnForm |
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| 資料ダウンロード | 114_02_八二養_中_保健体育.pdf 38 |
| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | 陸上運動 走り幅跳び |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、大型モニター |
| ICT活用のねらい |
・踏み切り後に反対の足を引き上げて空間動作を作ることができる。【知・技】 ・自分の動きを調整しながら踏み切りや空間動作に取り組んでいる。【思・判・表】 ・空間動作を正確に行おうとしたり、両足での着地を意識したりしている。【主】 |
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| App名 | さんすう計算の問題（アプリダウンロードではなくサイト上で活用する。） |
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| 資料ダウンロード | 114_八二養1（小：算数）.pdf 43 |
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| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | たし算をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・具体物を書かかなくても、数式のみで計算できるようにする。 ・一問一答形式のため、集中して取り組むことができるようする。 |
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| App名 | カメラ、パワーポイント |
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| 資料ダウンロード | 114_01_八二養_小_音楽.pdf 41 |
| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | 世界の音楽 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、プロジェクター、iPad |
| ICT活用のねらい |
・師範動画や楽譜に注目しやすくする。 ・楽器を演奏する際の手元が、動画によって視覚的に分かりやすくなり、演奏のイメージをもつことができる。 |
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| App名 | Microsoft Word |
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| 資料ダウンロード | 1_八戸盲（小学部）自立活動.pdf 69 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | やってみよう ローマ字の学習 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、タブレット |
| ICT活用のねらい |
・将来にむけて、ＩＣＴ機器の操作やローマ字入力に慣れる。 ・書く時間、消す、書き直すなどの時間の短縮ができる。 ・入力したものが正しいかどうかすぐに分かるため、振り返りがしやすい。 |
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| App名 | 筆順アプリ |
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| 資料ダウンロード | 2_八戸盲（小学部）国語.pdf 53 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | 全単元 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・漢字を大きく表示できるので、画数が多い字でも一画ずつ丁寧に確認することができ、正確に漢字を覚えることができる。 ・指でなぞる機能を使うことにより、正しい筆順を覚えることができる。 |
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| App名 | エスビューア ブラウザ版（ 数研出版 デジタル教科書） |
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| 資料ダウンロード | 3_八戸盲（中学部）数学.pdf 58 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 座標 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン |
| ICT活用のねらい | デジタル教科書を使った試行を繰り返すことで、意欲をもって学習し、点の座標の表し方を理解できるようにする。 |
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| App名 | DropTalk |
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| 資料ダウンロード | 4_八戸盲（中学部）美術.pdf 80 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | マーブリングに挑戦 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | アプリを使って手順を示すことで、主体的に手順を確認したり、やってみたいという意欲を持続して学習に取り組んだりすることができるようにする。 |
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| App名 | Word、 カメラ |
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| 資料ダウンロード | 102_01_八戸盲_小_総合的.pdf 43 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 野菜を育てよう |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、iPad |
| ICT活用のねらい |
・パソコン、iPad などの情報機器に興味があるため、意欲的に取り組むことができる。 ・野菜の成長過程を画像で保存することで、成長の様子を視覚的に比較することができる。 |
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| App名 | 「即売レジ」 |
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| 資料ダウンロード | 102_02_八戸盲_中_作業.pdf 41 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 「販売をしよう」 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
本アプリは、「会計支援アプリケーション」である。 計算や計算式に対する理解が難しい場合でも、タブレット上で商品の写真、個数などを順番に選択をしていくことで、合計金額やおつりなどを視覚的に確認することができ、お客さんを待たせずに対応することができる。 |
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| App名 | 「視覚認知バランサー」 |
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| 資料ダウンロード | 102_八戸盲2（中：自活）.pdf 42 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | ビジョントレーニングをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・学習対象に対して興味・関心をもち、進んで取り組むことをねらってICT を活用し、その教育効果を高める。 ・使用したアプリは、 目のトレーニングに使える iPad アプリで、図形記憶、追視・注視、形の 移動 、不完全図形のイメージ等のトレーニングに特化している。 |
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| App名 | Jamboad |
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| 資料ダウンロード | 105_01_八戸聾_小_技術家庭.pdf 38 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 技術・家庭／職業・家庭／職業 |
| 単元（題材）名 | 「 食べて元気に 」 |
| 使用した支援機器・教材 | プロジェクター、タブレット、Apple TV |
| ICT活用のねらい |
・タブレット端末の操作の理解し、必要な機能を選んで使用できる。 ・自分や友達の意見や考えについて、視覚的に共有できる。 |
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| App名 | カメラ |
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| 資料ダウンロード | 105_01_八戸聾_小_図画工作.pdf 38 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 「 空き容器の変身 」 |
| 使用した支援機器・教材 | 電子黒板 |
| ICT活用のねらい | ・児童が制作した作品を、タブレットで撮影してテレビに拡大表示し、共有することができる。 |
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| App名 | Google classroom |
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| 資料ダウンロード | 105_八戸聾1（小：算数）.pdf 37 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 「合同な図形」 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット、 Apple TV |
| ICT活用のねらい |
・機器の操作の理解。必要な機能を選んで使用できる。 ・自分や友達の解答に至るまでの 思考過程について 、視覚的に共有する。 |
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| App名 | Google classroom 、 カメラ |
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| 資料ダウンロード | 105_八戸聾2（小：国語）.pdf 37 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | 「 漢字に親しもう 」 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット |
| ICT活用のねらい |
児童が自分で書いた漢字や簡単な 文章を 、 タブレットで撮影してテレビに拡大表示し 、 共有することができる 。 |
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| App名 | Google フォーム |
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| 資料ダウンロード | 105_02_八戸聾_中_数学.pdf 33 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 「 変化と対応 」 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット、Apple TV、Apple pencil |
| ICT活用のねらい |
・情報端末を使い、簡単な表やグラフの情報を扱うことに慣れる。 ・表やグラフの特徴、傾向、変化を捉える視点を身につける。 |
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