ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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単元（題材）名 |
「 空き容器の変身 」 |
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使用した支援機器・教材 |
電子黒板 |
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ICT活用のねらい |
・児童が制作した作品を、タブレットで撮影してテレビに拡大表示し、共有することができる。 |
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学校名 |
七戸養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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単元（題材）名 |
しんしゅ、はっけん！！ |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・感じたことや想像したことなどを造形的に表す表現のツールとしてＩＣＴを活用する。
・自分の見方や感じ方を深める鑑賞の学習過程においてＩＣＴを活用する。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
図形を描いてみよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、Apple TV、Apple pencil |
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ICT活用のねらい |
生徒全員に対して、板書する形式とプロジェクター（又はテレビ）形式のどちらが学習をしやすいかを聞いたところ、プロジェクター等、画面を通した学習の方が見やすいという意見だったため、生徒達のなじみのあるものを使うことで学習効果が高まることをねらった。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
野菜の観察記録を書こう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
iPadで継続的に写真を撮りためていくことで、自分たちが育てている野菜が育っていく様子を振り返ることができる。
また、観察記録を書くときに、写真を見て葉や茎の様子を細かく観察することができる。 |
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App名 |
エスビューア ブラウザ版（ 数研出版 デジタル教科書） |
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学校名 |
八戸盲（視） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
座標 |
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使用した支援機器・教材 |
パソコン |
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ICT活用のねらい |
デジタル教科書を使った試行を繰り返すことで、意欲をもって学習し、点の座標の表し方を理解できるようにする。 |
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学校名 |
八一養（肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
特別活動 |
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単元（題材）名 |
マスコットキャラクターづくり |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・描き直しや編集が容易であり、持ち運びできる端末で行うことで、本人の自由な時間に取り組むことが出来る。
・iPadアプリの使用方法を理解することで、卒業後もイラスト作成や動画編集を気軽に行うことができるようにするため。 |
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学校名 |
弘前聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
２年生で習う漢字 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・学習意欲の向上
・新出漢字の正確な書字 |
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学校名 |
弘二養（肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
日常生活の指導 |
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単元（題材）名 |
朝の会をしよう |
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使用した支援機器・教材 |
ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
本児は普段の大人とのやりとりは良好であるが、学習場面等改まった場での発言や発表に苦手意識があり、ほとんど声に出して話せない状況であった。また、毎日の決まった活動でも指示がないと自分から行動に移せない様子が見られた。
そこで、以前からスマホやカメラ等の機器操作に興味をもっていたことから、有効なアプリを活用することで、自分で確認しながら意欲的に活動に取り組むことができるのではないかと考えた。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
文字に親しもう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad（第８世代、３２GB） |
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ICT活用のねらい |
ひらがなの読み書きに対し苦手意識があるため、ＩＣＴ機器を利用して興味や関心をもって貰うため。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
個別課題をしよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・視覚、聴覚を通して文字を学ぶことができる。
・ルールや順番を理解して作業に取り組む。 |
