ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
「よく見て、よく聞いて」「自分の思いを伝えよう」 |
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使用した支援機器・教材 |
握りスイッチ、iPad Toucher、iPad |
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ICT活用のねらい |
自分の手を動かす（「握る」という行為をする）ことで、好きな音楽を聞くことができるという経験をする。 |
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学校名 |
青森聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
ひらがなあつまれ |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
ひらがなに関心をもち、正しい書き順で、文字の形に注意しながら書くことができるようにする。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
伝えよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
読み札とリンクさせてひらがなを覚えることができ、声に出すことで発音の練習にもなる。 |
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学校名 |
青二養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
個別課題に取り組もう（教師と） |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
鉛筆を持って書くことができなかったり、筆圧の強弱の調整が難しかったりするので、指で簡単になぞり書きができるようにするためにアプリを使用した。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
日常生活の指導 |
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単元（題材）名 |
時間を守って給食を食べよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
時間の概念がまだ備わっていない児童に対して、「あとどのくらい」や「終わり」を視覚的、聴覚的に支援できればと考え活用した。
・残り時間の把握
・終わりを知る |
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学校名 |
青二養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
日常生活の指導 |
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単元（題材）名 |
給食指導 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
iPadの「ねずみタイマー」アプリを活用することで、箸を置いて咀嚼する時間が設けられる。 |
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App名 |
さんすう計算の問題（アプリダウンロードではなくサイト上で活用する。） |
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学校名 |
八二養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
たし算をしよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・具体物を書かかなくても、数式のみで計算できるようにする。
・一問一答形式のため、集中して取り組むことができるようする。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学
自立活動 |
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単元（題材）名 |
数学 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・タブレット機器及びゲーム的な要素のあるアプリを使うことで、図形の学習について、興味をもつことができる。
・集団での指示理解が難しい生徒も直感的に理解し、取り組むことができる。
・簡易的な実態把握としても使うことができる。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
書いてみよう、読んでみよう、日本語で遊ぼう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・平仮名の読みは苦手だが、カルタは得意であることから、音や形で認識しているのではと思い、タブレット端末を活用してみようと思った。
・苦手意識をなくしていくために、ゲーム感覚で気軽に楽しんで取り組む。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
お金の学習 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
画面上で硬貨を操作しながら楽しく学習する。 |
