iPadアプリの紹介
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
むつ養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
居住地校交流をオンラインで実施した。
むつ市内の学校はGoogleMeetを指定してくることが多い。
ZOOMと似ているので、操作に戸惑うこともなく使える。
予めGoogleカレンダーで設定しておくことで
会議コード（ミーティングIDと同様）を決めておくことができる。 |
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各教科等名 |
日常生活の指導 |
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学校名 |
青一養 |
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学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
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活用の状況 |
児童が長期欠席の際、ビデオ通話による朝の会を行うのに使用した。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
Googleドキュメント等の関連のアプリにより、出席停止中に課題を提示したり提出してもらったりした。
また、Google Meetでリモート授業を行った。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部全学年 |
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活用の状況 |
JamboardやGoogle form等と合わせて使用している。
各アプリを使用することで、書字が苦手な児童でも、文の記入や修正が容易にでき、意欲をもちながら活動を続けることができた。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
小学部３年 |
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活用の状況 |
重複学級の算数で使用した。
課題として送信したPDF教材を活用した。
100をこえる数で星の数を数える際に、アップルペンシルで印をつけながら作業した。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
校外学習で撮影した写真を、データ共有するために使用した。
印刷しなくても写真データを個人に配布することができる点が良かった。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
成長の様子を写真撮影し、画像を保存したり共有したりする。
また、教師からのメッセージを受け、ドキュメントやスライドに写真や文書様式をコピーしたり
貼り付けたりする。 |
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各教科等名 |
技術・家庭、職業・家庭、職業 |
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学校名 |
二高養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
生徒が活動の見通しをもつこと、活動後に振り返りをするために使用した。
また、卒業後も生徒が分からないことについて、自分から調べようという態度を身に付けるために使用した。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
二高養 |
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学部・学年 |
高等部１年 |
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活用の状況 |
すぐに課題を配布したり、確認したりできる点が便利である。
集団の意見を共有できる。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
二高養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
すぐに課題を配布したり、確認したりできる。 |
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各教科等名 |
理科 |
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学校名 |
二高養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
授業ノートとして、一人一人の授業の記録、振り返り、クラスでの共有ができる。 |
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各教科等名 |
社会 |
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学校名 |
二高養 |
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学部・学年 |
高等部１年 |
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活用の状況 |
ワークシートの作成や配布が簡単である。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。
児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
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各教科等名 |
社会 |
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学校名 |
青一養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
書字が困難な生徒に対し、夏休みの課題について、このアプリに課題のデータを共有して使用した。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部４年 |
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活用の状況 |
字にこだわりがあり、書字に時間がかかる児童に対して、課題の書字量を軽減するために、関連するアプリと合わせて使用した。
書字にかかる時間が減り、学習時間を確保したり、授業に意欲的に取り組む様子が見られている。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部５年 |
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活用の状況 |
車いすを使用し、手のふるえにより書字に時間がかかる児童の書字量の軽減のために、関連するアプリと合わせて使用した。
書字量の軽減や自分の力で文章を作成することにつながっている。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。
児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部４年 |
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活用の状況 |
字にこだわりがあり、書字に時間がかかる児童に対して、課題の書字量を軽減するために、関連するアプリと合わせて使用した。
書字にかかる時間が減り、学習時間を確保したり、授業に意欲的に取り組む様子が見られた。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部５年 |
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活用の状況 |
車いすを使用し、手のふるえにより書字に時間がかかる児童の書字量の軽減のために、関連するアプリと合わせて使用した。
書字量の軽減や自分の力で文章を作成することにつながっている。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
中学部３年 |
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活用の状況 |
宿題のプリントをGoodNoteに取り込み、丸付けや採点をしている。
その画面をモニターに映して、授業の最初に宿題確認の時間を設定している。 |
