iPadアプリの紹介
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
文字のマッチングができる生徒が、自分の名前をなぞり書きする学習に使用した。
書き順が分かるように色が変わり、始めと終わりが赤丸で示されているのが良かった。 |
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各教科等名 |
音楽 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
中学部全学年 |
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活用の状況 |
【You Tube】
手話歌唱をするため、「ふるさと」の手話動画を検索し、
授業で視聴しながら手話を学習した。
【カメラ】
その後、学年ごとにステージ上で発表する様子を録画し、
即時振り返りを全学年で行うことができたので良かった。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
高等部１年 |
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活用の状況 |
生徒が自分に足りない栄養素を調べるために使用した。
必要な食品を利用した料理を調べ、興味のある料理をスクリーンショットで保存した。
キーボード入力が難しい生徒は音声入力で検索することができた。 |
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各教科等名 |
日常生活の指導 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
帰りの会で使用した。
発声が難しい生徒が画面を触って音声を流すことで、帰りの会を進行することができた。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
集会や行事の進行で教師が活用したり、生徒が実習の報告を作成するのに活用した。
教材作成時、パワーポイントよりもフリガナが入れやすくて、良かった。
また、操作が直感的で生徒が操作しやすくて良かった。 |
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各教科等名 |
特別活動 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
学級紹介動画の制作や、コマ撮りアニメに音楽を付けたりするときに活用した。
操作方法が直感的で、生徒が映像を編集する時にも活用することができた。 |
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各教科等名 |
音楽 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
音楽の時間にギターや琴の合奏をするために活用した。
学校に無い楽器の音を体験することができた。
同時に弦を押さえる等、複雑な手の動きをしなくても演奏をすることができて良かった。 |
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各教科等名 |
技術・家庭、職業・家庭、職業 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
職業見学の際、その様子を写真や動画で撮影し、事後学習で活用した。
動画と写真の撮影モードをスムーズに切り換えられるため、見学の振り返りや掲示物作成など、
用途に合わせて使うことができ、生徒の理解が深まった。 |
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各教科等名 |
特別活動 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
発語のない生徒が朝の会や帰りの会で使用した。
タップすると音声が出る。
細かい設定で生徒の実態に合わせて活用ができる。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
マッチング、ビジョントレーニングに活用した。
３次元のアニメ画像で、３６０度すべてから見ることができる。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
たし算や図形の問題を解くのに活用した。
様々な問題がレベル別にあるのが良かった。 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
顔写真を簡略化し、切り絵のようにしてくれることで、自画像などを制作するときに形が捉えやすくなり良かった。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
むつ養 |
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学部・学年 |
中学部全学年
高等部全学年 |
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活用の状況 |
車いすの児童生徒が、校外学習や修学旅行に行く際に、必要に応じ、現地のバリアフリー施設を検索できる。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
むつ養 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
絵カードと活動のカウンターが同時に表せるシンプルなアプリである。
タイムタイマーとして使用できる。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
むつ養 |
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学部・学年 |
小学部全学年
中学部全学年 |
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活用の状況 |
平面、空間認知、試行錯誤、論理、数的処理について、遊びながら学習ができる。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
むつ養 |
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学部・学年 |
小学部全学年
中学部全学年 |
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活用の状況 |
タブレット内で描いた簡単な作品に指示を与えることで作品を動かすことができる、
プログラミングの基礎や論理が直感的に体験できる。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
むつ養 |
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学部・学年 |
中学部全学年
高等部全学年 |
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活用の状況 |
画像を読み込み、その場でメモをとったり、モニターに投影して電子黒板のように使用する。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
一高養 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
集団活動におけるゲームの授業で、紅白のチームに分かれる際に使用した。
スイッチを押して音が鳴り止んだり、ルーレットが回っている様子を見たりすることをねらいとした。
数パターンのルーレットを作成でき、場面によって使い分けることができる。
また、曲や効果音を選択することができる。 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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学校名 |
一高養 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
作業日誌として活用している。
タブレットを使用することで説明のイラストを撮影して貼り付けたり、
ネットワークを通して教師のパソコンからそれぞれの生徒のタブレットにコメントを返したり
できた点でも有効であった。 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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学校名 |
一高養 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
調べ学習の際に、調べた内容をテキストで打ち込んだり、
撮影した写真やインターネット上で見つけた画像などをスライドに貼り付けたりして、
内容の記録を取っている。
調べた内容や画像を、即座にスライドに記録としてまとめられる。
また、手指の障害によって書字に時間がかかる生徒でも、文章を早くまとめることができる。
さらに、まとめ発表では記録したスライドを素材として活用して、発表用スライドを作成し、
スライドショー機能を使ってプレゼンをすることができる。 |
