iPadアプリの紹介
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
高等部１年 |
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活用の状況 |
生徒が自分に足りない栄養素を調べるために使用した。
必要な食品を利用した料理を調べ、興味のある料理をスクリーンショットで保存した。
キーボード入力が難しい生徒は音声入力で検索することができた。 |
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各教科等名 |
音楽 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
中学部全学年 |
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活用の状況 |
【You Tube】
手話歌唱をするため、「ふるさと」の手話動画を検索し、
授業で視聴しながら手話を学習した。
【カメラ】
その後、学年ごとにステージ上で発表する様子を録画し、
即時振り返りを全学年で行うことができたので良かった。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
文字のマッチングができる生徒が、自分の名前をなぞり書きする学習に使用した。
書き順が分かるように色が変わり、始めと終わりが赤丸で示されているのが良かった。 |
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各教科等名 |
体育・保健体育 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
小学部４年 |
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活用の状況 |
マット運動で使用した。
ゆりかご、前転がり、かえるとび、高這いの動きを撮影し、
自分の動きを客観的に見ることができるようにした。
動画を適宜停止させることで、教師とどこに気をつけて（手の形、目線など）次やってみるかを確認した。
動画を即時に見ることができる点、見たいところで停止して確認できる点がよかった。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
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活用の状況 |
50音がすべて読めない「読み」に課題のある児童に使用した。
文字やイラストの他に音声で文字を読み上げる機能があるため、
耳で聞き取ることが得意な児童の実態に合わせて使用できる点が良かった。
また、難易度が３段階あり、より実態に合わせて児童が負担なく楽しく学習に取り組めて良かった。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
弘二養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
数字や平仮名文字の指を使ったなぞりの学習で使用した。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
弘二養 |
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学部・学年 |
小学部６年 |
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活用の状況 |
自立活動の個別課題学習や昼休みなどの余暇時間に使用した。
画面の対象に指先で触れるよう遊びながら使用した。 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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学校名 |
弘二養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
自分たちが製作した製品をバザーで販売し、携帯型情報端末を活用してレジ作業を行い
成就感をもつとともに、計算の仕方が分かるようになる。
お金の計算、買い物学習で使用した。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
弘二養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
平仮名の筆順、文字順、ことばと絵合わせ、文字のなぞりや文字と物のマッチング、ことばの学習で使用した。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
弘二養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
あいさつや意思表示のシンボルを活用した生活全般のコミュニケーション支援ツールとして使用した。 |
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App名 |
騒音測定器 - Simple Sound Meter |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
若葉養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
話す活動を行う際に、声の大きさを客観的に確認できるようにするために活用した。 |
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各教科等名 |
理科 |
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学校名 |
若葉養 |
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学部・学年 |
中学部３年 |
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活用の状況 |
対象生徒1名に対して、iPadを直接見せて活用した。
惑星データ、天体画像等の利用により、よりリアルな画像の提示により、
興味関心を引くことができた。 |
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App名 |
Awesome Xylophone Lite |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
若葉養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
ベッドに横になった状態で、スイッチを接続して音を出す活動に使用した。
音色が美しいこと、ほぼ全面がシロフォンであり、タップして音を出す以外の機能はほぼなく、
シンプルである点が良い。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
CD-Rからデータを取り込んだり、取り込んだデータを活用して文書を作成したりした。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
成長の様子を写真撮影し、画像を保存したり共有したりする。
また、教師からのメッセージを受け、ドキュメントやスライドに写真や文書様式をコピーしたり
貼り付けたりする。 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
小学部６年 |
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活用の状況 |
児童が、作品の手本にしたいものや色、形を調べ、スクリーンショットで写真に保存し使用した。 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
小学部６年 |
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活用の状況 |
角度や撮影する距離で見え方が変わる作品を作るために児童が使用した。 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
中学部全学年 |
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活用の状況 |
写真を撮る授業の中で活用した。
普通のカメラ機能よりも想像力を働かせながら撮影することができた。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
中学部全学年 |
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活用の状況 |
撮影した写真に直接マークアップで日付やコメントを記入して使用した。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
知的障害を併せ有する生徒が利用。
買い物学習の事前学習に使用した。
実物のお金と同じ絵柄を操作できるので、理解につながった。 |
