学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | Google Classroom |
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| 資料ダウンロード | 120_27_むつ養_小_生単.pdf 30 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 |
生活単元学習 特別活動 |
| 単元（題材）名 | 若葉養護学校と交流をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、ワイヤレススピーカーマイク |
| ICT活用のねらい | 病弱で、感染症の予防や健康上の配慮を要する児童が、ICT 機器のオンライン機能を活用することによって、友達との交流の機会が広がり、自信をもって人とやりとりする。 |
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| App名 | レジスタディ |
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| 資料ダウンロード | 119_七戸養1（小：生単）.pdf 26 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 修学旅行に行こう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 計算できる児童も難しい児童でも、文字・値段・写真等のいずれかの情報を頼りに、自分の欲しい商品を選ぶことができるよう、活用した。また、限られた予算の中で、自分がやりたいことができるか判定するために使用した。 |
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| App名 | 写真（マークアップ機能） |
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| 資料ダウンロード | 119_01_七戸養_小_図画工作.pdf 40 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 桜の絵を描こう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、アップルペンシル |
| ICT活用のねらい | 写真を見るだけでは何を画用紙に描き表したら良いか分からない児童のために、マークアップで描くものをはっきりさせ、その形や色に集中できるようにする。 |
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| App名 | Microsoft Word |
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| 資料ダウンロード | 1_八戸盲（小学部）自立活動.pdf 63 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | やってみよう ローマ字の学習 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、タブレット |
| ICT活用のねらい |
・将来にむけて、ＩＣＴ機器の操作やローマ字入力に慣れる。 ・書く時間、消す、書き直すなどの時間の短縮ができる。 ・入力したものが正しいかどうかすぐに分かるため、振り返りがしやすい。 |
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| App名 | デジタル教科書（小学校理科6年 学校図書） |
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| 資料ダウンロード | 118_浪岡養2（小：理科）.pdf 31 |
| 学校名 | 浪岡養（病） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 人や動物の体 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、タブレット端末、デジタル教科書（小学校理科 6 年 学校図書）、NHK for school |
| ICT活用のねらい |
・実際に見ることが難しい人体内部の仕組みや動物の体の中の仕組みについて、映像を見ることによって理解を深める。 ・実際に行った実験の結果と体の中で起きている反応を結び付けて考察できるようにする。 ・実験の方法や手順の確認をする。 |
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| App名 | 筆順アプリ |
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| 資料ダウンロード | 2_八戸盲（小学部）国語.pdf 42 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | 全単元 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・漢字を大きく表示できるので、画数が多い字でも一画ずつ丁寧に確認することができ、正確に漢字を覚えることができる。 ・指でなぞる機能を使うことにより、正しい筆順を覚えることができる。 |
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| App名 | ①視知覚バランサー ②子ども脳機能バランサー |
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| 資料ダウンロード | 117_黒石養1（小：自活）.pdf 29 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 集中して取り組もう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・楽しみながらタブレットを操作し、端末の扱いに慣れる。 ・形を捉えるなどの空間認知力、注視し続ける力、集中力を高める。 ・アプリ内の難易度を変更して実態を把握する。 |
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| App名 | カメラ、DropTalk |
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| 資料ダウンロード | 116_森田養1（小：算数）.pdf 46 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 形を見つけよう |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | タブレット端末や電子黒板機能を使うことを楽しみにしている児童が多かったため、意欲的に学習に取り組むことができるようにICT機器を取り入れた。発表場面では、発表者も発表を聞いている側も形を捉えやすくするために、電子黒板の機能を活用した。 |
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| App名 | ＺＯＯＭ |
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| 資料ダウンロード | 101_県盲1（小：生単）.pdf 33 |
| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | しょうかいをしよう （教科、単元を横断して使用 |
| 使用した支援機器・教材 | 電子黒板、配信用カメラ・マイク、パソコン |
| ICT活用のねらい | オンライン上ではあるが、同学年の友達とともに学び合う機会を保障し、児童には他者と関わる力を身に付けてほしいと考える。 |
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| App名 | さんすう計算の問題（アプリダウンロードではなくサイト上で活用する。） |
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| 資料ダウンロード | 114_八二養1（小：算数）.pdf 35 |
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| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | たし算をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・具体物を書かかなくても、数式のみで計算できるようにする。 ・一問一答形式のため、集中して取り組むことができるようする。 |
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| App名 | ねずみタイマー |
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| 資料ダウンロード | 5_青二養（小学部）日生.pdf 60 |
| 学校名 | 青二養（知） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 日常生活の指導 |
| 単元（題材）名 | 給食指導 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | iPadの「ねずみタイマー」アプリを活用することで、箸を置いて咀嚼する時間が設けられる。 |
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| App名 | Word、 カメラ |
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| 資料ダウンロード | 102_01_八戸盲_小_総合的.pdf 36 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 野菜を育てよう |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、iPad |
| ICT活用のねらい |
・パソコン、iPad などの情報機器に興味があるため、意欲的に取り組むことができる。 ・野菜の成長過程を画像で保存することで、成長の様子を視覚的に比較することができる。 |
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| App名 | カメラ、パワーポイント |
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| 資料ダウンロード | 114_01_八二養_小_音楽.pdf 32 |
| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | 世界の音楽 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、プロジェクター、iPad |
| ICT活用のねらい |
・師範動画や楽譜に注目しやすくする。 ・楽器を演奏する際の手元が、動画によって視覚的に分かりやすくなり、演奏のイメージをもつことができる。 |
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| App名 | パワーポイント |
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| 資料ダウンロード | 6_青二養（小学部）算数.pdf 55 |
| 学校名 | 青二養（知） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | たべたのはいくつ？ |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | ・論理的な思考（＝文章、ことばでの表現）とそれが指す動きを対応して考えることができることが期待されるため。 |
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| App名 | CapCut、カメラ |
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| 資料ダウンロード | 103_01_青森聾_小_体育.pdf 44 |
| 学校名 | 青森聾（聴） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | 表現リズム遊び・表現運動（リズムダンス）「リズムに乗って踊ろう」 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター又はテレビ、タッチスクリーン、iRig2 |
| ICT活用のねらい |
・曲の動画に字幕（歌詞及びリズム）を付けることで、曲のイメージをもったり、リズムを感じ取ったりする。 ・児童が考えた振り付けを写真に撮り、曲の動画に貼り付けることで、自分たちで作り上げた実感をもつ。 ・児童が考えた振り付けや、練習の動画を撮影して見せることで、振り付けを決めたり、よさや課題、修正点等を見つけ、話し合ったりしてよりよい振り付けにする。 |
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| App名 | ひらがなかたかなおけいこ |
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| 資料ダウンロード | 103_青森聾1（小：国語）.pdf 46 |
| 学校名 | 青森聾（聴） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | ひらがなあつまれ |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | ひらがなに関心をもち、正しい書き順で、文字の形に注意しながら書くことができるようにする。 |
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| App名 | カメラ、写真 |
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| 資料ダウンロード | 104_01_弘前聾_小_保健体育.pdf 35 |
| 学校名 | 弘前聾（聴） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | 「フライングディスク」 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・知識の習得のため、フライングディスクの投げ方の示範動画を提示し、ポイントとなる動きを確認する。 ・技能の向上のため、自分の投げ方を確認し、動作を修正する。 ・毎時間の投動作の動画を比較し、自己変容に気付く。 |
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| App名 | Jamboad |
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| 資料ダウンロード | 105_01_八戸聾_小_技術家庭.pdf 31 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 技術・家庭／職業・家庭／職業 |
| 単元（題材）名 | 「 食べて元気に 」 |
| 使用した支援機器・教材 | プロジェクター、タブレット、Apple TV |
| ICT活用のねらい |
・タブレット端末の操作の理解し、必要な機能を選んで使用できる。 ・自分や友達の意見や考えについて、視覚的に共有できる。 |
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| App名 | カメラ |
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| 資料ダウンロード | 105_01_八戸聾_小_図画工作.pdf 30 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 「 空き容器の変身 」 |
| 使用した支援機器・教材 | 電子黒板 |
| ICT活用のねらい | ・児童が制作した作品を、タブレットで撮影してテレビに拡大表示し、共有することができる。 |
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| App名 | PowerPoint、カメラ、写真 |
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| 資料ダウンロード | 5_黒石養（小学部）音楽.pdf 62 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | 「ちゅうりっぷ」～バケツ太鼓をたたこう～ |
| 使用した支援機器・教材 | PC、iPad、プロジェクター |
| ICT活用のねらい |
絵譜をフレーズごとに提示することで、注目すべき箇所が分かりやすい。 歌詞と合わせて、たたき方やたたく場所、強弱をイラストやシンボルで提示することができる。 |
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