学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | Google Classroom、Google スプレッドシート、カメラ |
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| 資料ダウンロード | 120_24_むつ養_高_作業.pdf 55 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 高等部園芸班「タブレット端末で作物の生育についてプレゼンをしよう！」 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・生徒が入力した日誌を教師複数で確認することができ、生徒も振り返ることができる。 ・作物の生長、活動の様子を記録として残し、行事等で発表することができる。 |
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| App名 | カメラアプリ、絵カードタイマー |
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| 資料ダウンロード | 120_17_むつ養_高_作業学習.pdf 50 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 施釉をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | カメラアプリと絵カードタイマーを使用し、次の活動への切り替えを自らできるようになる。 |
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| App名 | Clips、Keynote、カメラ（iPad 標準実装） Google classroom、Google Drive |
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| 資料ダウンロード | 120_13_むつ養_高_作業学習.pdf 41 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 野菜作りの作業内容を共有しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
| ICT活用のねらい |
・写真や動画を撮影、編集しプレゼン形式にまとめることで、作業時の自分の様子を客観的に判断し、次の行動に向けての自己目標設定や効率性向上への考え方の指導へつなげる。 ・タブレットは撮影、編集、視聴と１台でできるため、時間や場所、機材を特に気に掛けることが少ない。また、クラウド上でデータを共有することで、複数人がそれぞれの端末で作業できる利点を理解させる。 |
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| App名 | 読み上げ |
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| 資料ダウンロード | 3_一高養（高等部）作業：知的.pdf 57 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 |
作業学習 特別活動 |
| 単元（題材）名 | 現場 実習報告会 |
| 使用した支援機器・教材 | 携帯型情報端末（ｉＰａｄ） |
| ICT活用のねらい | 実習中に行ってきた内容やこれから改善していきたいこと等といった自分の思いを他の生徒に分かりやすく発表するために有効であると考えた。 |
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| App名 | スプレッドシート |
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| 資料ダウンロード | 4_一高養（高等部）作業：知的.pdf 67 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 作業日誌を付けよう |
| 使用した支援機器・教材 | 携帯型情報端末（ｉＰａｄ） |
| ICT活用のねらい | 紙媒体ではなく、携帯型情報端末を使用することで教師と生徒の双方向のやり取りがより効率的に行うことができること、写真等を用いた説明を即時に行うことができること、文字を書くことが苦手な生徒も日誌を作成しやすいことなどが作業日誌にＩＣＴを使用するメリットであると考え、使用した。 |
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| App名 | 絵カードカウンター |
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| 資料ダウンロード | 1_黒石養（高等部）作業.pdf 57 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 織物ワーク |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 作業の手順は覚えているため、正確に段数を数えられるようにすることで、一人で作業できる時間を増やしたいと考えた。 |
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| App名 | Zoom |
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| 資料ダウンロード | 7_弘一養（高等部）作業.pdf 96 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 藍染めをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 小中校舎と高等部校舎は離れているが、高等部での作業の様子を手軽に紹介することができる。 |
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| App名 | AirREGI |
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| 資料ダウンロード | 111_03_弘一養_高_作業.pdf 37 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 喫茶サービス |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、レシートプリンターキャッシュドロア一体型 |
| ICT活用のねらい |
・喫茶サービスの会計担当生徒が、負担なく主体的に活動できるアプリのため、導入した。 ・簡単な操作で会計を担当しながら、お客様とのやりとりがスムーズにできることをねらった。 |
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| App名 | Google Classroom、CounTik-なんでも数えて管理する、ルーチンタイマー |
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| 資料ダウンロード | 119_02_七戸養_中_作業学習.pdf 38 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | ほたてロープのテグス外し・磨き |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、アップルペンシル、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | 作業学習の活動や手立てを改めて見つめ直し、ＩＣＴを活用することで生徒にとってより良い支援の在り方を探る。（校内研究に関連して） |
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| App名 | Time Timer |
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| 資料ダウンロード | 3_青二養（中学部）作業.pdf 60 |
| 学校名 | 青二養（知） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 段ボールを運搬しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・実物のタイムタイマーと同じ表示（残り時間が減っていく仕様）なので、生徒達は馴染みがあり、残り時間を見て時間に見通しをもつことができると考えた。 ・残り時間の色を変更できるため、生徒の色覚等の特性に合わせることができると考えた。 |
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