学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | Keynote |
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| 資料ダウンロード | 2_青一養（小学部）自立.pdf 59 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 見て、聞いて、触ってみよう～３匹の子ぶた～ |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | ・明るい画面を大きく映し出すことで、映し出された画像に気付くこと、見ることをねらった。 |
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| App名 | 超教科書、Keynote、Rabbitsえいごで言ってみよう |
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| 資料ダウンロード | 3_青一養（中学部）外国語.pdf 57 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | Unit ７ Part ３（啓林館 p ９６） |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、iPad |
| ICT活用のねらい |
・タブレット端末を自分で操作することにより、より教材に集中して取り組む。 ・生徒が実際にアプリケーションを操作することにより、文法事項をより分かりやすく理解する 。 |
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| App名 | 平仮名ボード、ドロップトーク、とびだす動物タッチ 、動物タッチ、 Keynote |
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| 資料ダウンロード | 4_青一養（中学部）日生・自立.pdf 59 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 |
日常生活の指導 自立活動 |
| 単元（題材）名 | iPad で伝えよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター、トーキングブリックス |
| ICT活用のねらい | 発語を代替するコミュニケーション 手段を身につける こと及び本人が楽しくコミュニケーションや機器操作をするための関心を引き出すこと |
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| App名 | 熊本市教育センターデジタル教材 ドレミで遊ぼう（旋律遊び）V３ （web アプリ） |
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| 資料ダウンロード | 106_01_青一養_小_音楽.pdf 32 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | 旋律を楽しもう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、スイッチ、iPad タッチャー |
| ICT活用のねらい | ５つの音階の中から３つを自由に合わせることにより、旋律を作って学ぶために活用した。児童それぞれが作った旋律を組み合わせて１つの曲を作ることで、曲を作る楽しさや満足感を味わえるようにすることをねらいながら活用した。 |
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| App名 | 関数グラフ |
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| 資料ダウンロード | 106_01_青一養_中_数学.pdf 32 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 関数 y = ax² |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
理由：ノートにグラフを書くことが難しい。 ねらい：自分でグラフを作成することができる。 |
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| App名 | ドライブ、 Google スプレッドシート |
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| 資料ダウンロード | 106_青一養1（中：理科）.pdf 34 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 運動エネルギーの大きさ |
| 使用した支援機器・教材 |
生徒：iPad 指導者：パソコン、プロジェクター、AppleTV |
| ICT活用のねらい |
・タブレット端末を使用することで、生徒自身がレポートを作成することができる。 ・ドライブでレポートを共有することで、記録係以外の生徒や指導者も結果をリアルタイムで確認しながら進めることができる。 |
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| App名 | Keynote、写真、Safari |
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| 資料ダウンロード | 1_青若葉（高等部）総的.pdf 49 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 総合的な探究の時間 最終報告会 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、大型ディスプレイ、プロジェクター、AppleTV |
| ICT活用のねらい | AppleTVを使用してiPadと接続することで、発表のための機器準備の時間を最小限にする。 |
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| App名 | Googleドキュメント、スプレッドシート、スライドカメラ、写真 |
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| 資料ダウンロード | 2_青若葉（中学部）総的.pdf 53 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 修学旅行を振り返ろう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad(生徒側）、WindowsPC（教師側） |
| ICT活用のねらい |
・字を書くことに苦手意識をもっていたため、旅行中の記録に意欲的に取り組めることをねらった。 ・まとめを作成する時間数が限られているため、効率よく作成することをねらった。 |
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| App名 | 中学生の英単語2000（中学英語よく出る英単語勉強アプリ）、早打ち英文法 |
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| 資料ダウンロード | 3_青若葉（中学部）英語.pdf 64 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | 導入時：語彙力を高め、文法事項の整理に役立てよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad（一人１台使用） |
| ICT活用のねらい | 学習意欲と定着、モチベーションの維持をねらっている。 |
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| App名 | ZOOM Cloud Meetings |
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| 資料ダウンロード | 4_青若葉（小学部）外国語活動.pdf 84 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | 一緒に外国語を勉強しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad(児童側）、WindowsPC・Webカメラ（教師側）、大型ディスプレイ・スピーカー（教室）、ヘッドフォン（病室） |
| ICT活用のねらい | 入院中も教室での学習を継続したいという児童本人の願いに応じる形で開始しており、学習保障と治療や学習へのモチベーションを維持することをねらっている。 |
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