ICT活用実践事例の紹介
|
学校名 |
むつ養（知・知肢） |
|
学部 |
小学部 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
単元（題材）名 |
朝の会 |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad |
|
ICT活用のねらい |
障がいのため口話ができないので、その代替手段として活用した。
日常的に自分から意思を表出することはなく、表情や発声、手の動き、視線などの様子（サイン）をシグナルと見なすようにしている。
まずはコミュニケーションの具体的 手段を用意し、日々活用することで徐々に音声言語によるコミュニケーションの芽生えを期待したい。 |
|
学校名 |
むつ養（知・知肢） |
|
学部 |
小学部 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
単元（題材）名 |
時間を守って給食を食べよう |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad |
|
ICT活用のねらい |
時間の概念がまだ備わっていない児童に対して、「あとどのくらい」や「終わり」を視覚的、聴覚的に支援できればと考え活用した。
・残り時間の把握
・終わりを知る |
|
学校名 |
むつ養（知・知肢） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導
自立活動 |
|
単元（題材）名 |
学校での約束を確認しよう |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad、プロジェクター |
|
ICT活用のねらい |
・全体指示の中で、話し手を見たり、画面を見たりして情報を得る。
・発問に対して、自分の言葉で答えたり、選択肢から選んだりする。 |
|
学校名 |
むつ養（知・知肢） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
特別活動 |
|
単元（題材）名 |
ICT機器の適切な使い方を考えよう |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad（第８世代、３２GB）、Apple TV（４K,３２GB、iPad Air（第４世代、２５６ GB）、プロジェクター、スクリーン |
|
ICT活用のねらい |
リアルタイムで意見を出し合い、その様子が画面で共有されることで、さらに新たな考えや意見を出したり相手の意見に共有したりする「対話を通した深い学び」を補助するためにICT機器を活用した授業を展開した。 |
|
学校名 |
むつ養（知・知肢） |
|
学部 |
中学部 |
|
各教科等名 |
特別活動 |
|
単元（題材）名 |
委員会活動 |
|
使用した支援機器・教材 |
パソコン、テレビ |
|
ICT活用のねらい |
パワーポイントで視覚的な提示を行い、アニメーションや画像を用いて自分の活動内容を理解し、取り組むことができる。 |
