ICT活用実践事例の紹介
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App名 |
熊本市教育センターデジタル教材 ドレミで遊ぼう（旋律遊び）V３ （web アプリ） |
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学校名 |
青一養（肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
音楽 |
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単元（題材）名 |
旋律を楽しもう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、スイッチ、iPad タッチャー |
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ICT活用のねらい |
５つの音階の中から３つを自由に合わせることにより、旋律を作って学ぶために活用した。児童それぞれが作った旋律を組み合わせて１つの曲を作ることで、曲を作る楽しさや満足感を味わえるようにすることをねらいながら活用した。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
図形を描いてみよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、Apple TV、Apple pencil |
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ICT活用のねらい |
生徒全員に対して、板書する形式とプロジェクター（又はテレビ）形式のどちらが学習をしやすいかを聞いたところ、プロジェクター等、画面を通した学習の方が見やすいという意見だったため、生徒達のなじみのあるものを使うことで学習効果が高まることをねらった。 |
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学校名 |
青一養（肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
関数 y = ax² |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
理由：ノートにグラフを書くことが難しい。
ねらい：自分でグラフを作成することができる。 |
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App名 |
ドライブ、 Google スプレッドシート |
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学校名 |
青一養（肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
理科 |
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単元（題材）名 |
運動エネルギーの大きさ |
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使用した支援機器・教材 |
生徒：iPad
指導者：パソコン、プロジェクター、AppleTV |
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ICT活用のねらい |
・タブレット端末を使用することで、生徒自身がレポートを作成することができる。
・ドライブでレポートを共有することで、記録係以外の生徒や指導者も結果をリアルタイムで確認しながら進めることができる。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
販売学習をしよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
商品一覧を見たり、生徒の役割を細分化して計算機で売り上げの計算をしたりしていたが、レジスタディを使用することで生徒の計算の打ち間違いがあっても生徒自身が修正できたり、売り上げの確認ができるため使用した。 |
