iPadアプリの紹介
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
テーブルマナーの学習で使用した。
イラスト付きでナイフとフォークの使い方やコース料理の食べ方等が説明されているので視覚的にもわかりやすかった。
ビジネスマナーなど、その他のマナーに関する内容もあるので、社会人へ向けての学習の際に参考とすることができる。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
学習の見本、手本を示すために使用した。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
公共の施設や地図を調べるために使用した。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
書いた漢字が合っているかをすぐに確認できる。
効果音があり、生徒の興味関心を引くことができる。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
五十音の読み方を確認したり、好きな言葉を入れて再生させたりして活用した。 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
残り回数や課題の回数などが視覚的に分かりやすい。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部２年 |
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活用の状況 |
情報コミュニケーションの授業で使用した。
生徒がゲームのプレイヤーや進行役を行うことで、コミュニケーション能力や聞く姿勢、話す態度などの向上につながった。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
浪岡養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
心理的な安定を図ることと図形の成り立ちを学ぶために使用した。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
浪岡養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
円周率の学習をサポートするために使用した。 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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学校名 |
浪岡養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
作業学習で時間を目標にする生徒に効 果的に利用できる。
教科学習で練習問題等を自分で考える時間の目安にできる。 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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学校名 |
浪岡養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
生徒の目の前にアナログ時計盤を提示できる。
作業学習でアナログ時計の読み方を練習したり、アナログ盤から何分後を考えさせたりすることが簡単である。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
浪岡養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
作業学習や生活単元学習でのアイロンビーズのデザイン作成時にわかりやすく使いやすい。 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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学校名 |
浪岡養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
日常生活の指導、生活単元学習、作業学習、自立活動等でランダムに選択したいときに利用できる。 |
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各教科等名 |
理科
自立活動 |
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学校名 |
浪岡養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
中学理科の音の単元等でオシロスコープや騒音測定として、音程の周波数調べとして使いやすい。 |
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App名 |
EpocCam Webcam for Mac and PC |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
浪岡養 |
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学部・学年 |
中学部全学年
高等部全学年 |
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活用の状況 |
iPadをUSBカメラ化・Webカメラ化でき、学校行事での遠隔、別室での学習にも簡単に利用できる。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
上肢の緊張により書字が難しい児童が授業中のノートとしてや、発表原稿（感想など）の作成の際に使用した。
書字が難しくても、自分の考え等を自分の力でまとめることができた。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。
児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
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各教科等名 |
生活 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
車いすの児童が、足場が悪く対象に近付くことが難しい校外での観察や、野菜の観察で使用した。
拡大により、細かい部分まで観察することができた。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
見えに課題のある児童が、長さの学習でmm単位の長さの計測の際に、対象を撮影し、拡大するために使用した。
mm単位の目盛りがいくつ分かを自分で数えることができた。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
視覚的に残り時間を表示するタイムタイマーとして使用した。
時間を意識した行動につながっている。 |
