iPadアプリの紹介
|
各教科等名 |
その他 |
|
学校名 |
八高支 |
|
学部・学年 |
高等部全学年 |
|
活用の状況 |
情報の時間に動画制作で活用した。
無料版にはウォーターマークが付くが、無料で使える音楽や効果音がたくさんあるため、生徒の選択肢が増えて良かった。 |
|
各教科等名 |
その他 |
|
学校名 |
八高支 |
|
学部・学年 |
高等部全学年 |
|
活用の状況 |
情報の時間に動画制作で活用した。
入力した文字を読み上げ、保存することができる。
キネマスター等の映像編集アプリと連携し、自分の声で台詞を録音することに抵抗がある生徒でも、簡単に台詞をつけることができて良かった。 |
|
各教科等名 |
特別活動 |
|
学校名 |
八高支 |
|
学部・学年 |
高等部全学年 |
|
活用の状況 |
製品の販売時に生徒が活用した。
商品の写真を登録できるため、わかりやすかった。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
小学部４年 |
|
活用の状況 |
自分の姿勢を客観的に見たり、良い姿勢、悪い姿勢を見比べたりするために写真フォルダを活用した。
文字の打ち込みやマーカーでの描写ができるため、良い姿勢のポイントを書き込める点が良かった。 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
小学部１年 |
|
活用の状況 |
見通しがもちづらい児童を対象に、活動内容を順番に示すために、下校準備の場面で使用した。
終わった項目をタップすると消えるため、終わりが明確になり良かった。
これから行うことをリストとして作ることができるため、下校準備以外にも、朝の活動など様々な場面で活用することができそうである。 |
|
各教科等名 |
生活単元学習 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
中学部２年 |
|
活用の状況 |
自分の発表の様子を動画で撮影し、話し方やスピードなどを振り返るために活用した。
自分の様子を客観的に見ることができたり、いつでも動画を見たりすることができる点が良かった。 |
|
各教科等名 |
作業学習 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
中学部２年 |
|
活用の状況 |
行事において、発語がない生徒が来場者を案内するときに活用した。
絵カードをタップすると音声を再生することができ、操作が簡単な点が良かった。
また、絵カードの写真を自由に変更できたり、再生したい音声を録音できたりする機能がある点も良かった。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
高等部２年 |
|
活用の状況 |
学習の始めに時間を毎回設けて実施した。
生徒の実態に応じた学年を選択し、すぐに問題を解くことができる。
書くマスが大きいことから、文字が書きやすい点も良かった。 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
高等部２年 |
|
活用の状況 |
金銭の学習で活用した。
自分で選んだチラシから商品を切り抜き、その場で写真を撮影し、値段を自分で決めて入力することができ、おつりの計算等も自動で行う点が良かった。 |
|
各教科等名 |
音楽 |
|
学校名 |
森田養 |
|
学部・学年 |
高等部全学年 |
|
活用の状況 |
密にならないように、グループに分かれ、演奏を行った。
映像と音声のずれがあったが、相互でのやりとりではないため、問題なかった。 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
学校名 |
森田養 |
|
学部・学年 |
高等部２年 |
|
活用の状況 |
朝の活動をスムーズに進めるため、youtubeを活用して、音楽を流している。
毎朝、いろいろな曲を聴くことで落ち着いて活動できている。 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
学校名 |
森田養 |
|
学部・学年 |
高等部全学年 |
|
活用の状況 |
作業場面での作業時間を示すのに使用した。
画面で表示することにより、視覚的にわかりやすく、落ち着いて活動に取り組むことができた。 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
学校名 |
森田養 |
|
学部・学年 |
高等部２年 |
|
活用の状況 |
１台のiPadの画面を二つに分割し、向き合って字の見本を見せることで書字支援を行うことができた。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八戸聾 |
|
学部・学年 |
中学部３年 |
|
活用の状況 |
知的代替の学級で使用した。
直感的に操作できることと、一つのアプリケーションに様々な機能が集約されており、飽きずに学習に取り組むことができる。
カラフルな色使いや音楽も学習意欲を高めている。
数学でも活用している。 |
|
各教科等名 |
生活単元学習 |
|
学校名 |
八戸聾 |
|
学部・学年 |
小学部３年 |
|
活用の状況 |
目的地までに、信号がいくつあるか、どんな建物があるかを知ることができた。
コンビニなどは地図上のマークをタップするとURLが表示され、インターネットでどんなお店なのか調べることができ便利だった。 |
|
各教科等名 |
体育・保健体育 |
|
学校名 |
八戸聾 |
|
学部・学年 |
中学部全学年 |
|
活用の状況 |
チャプターがあり、必要なところだけすぐに見られることや、履歴が残っているので再検索にかかる時間が短くて良い。 |
|
各教科等名 |
理科 |
|
学校名 |
八戸聾 |
|
学部・学年 |
小学部全学年
中学部全学年 |
|
活用の状況 |
検索がしやすく、履歴が残っているので、再度見る時に時間短縮になる。
単元の導入時や、実験の前、単元のまとめ時に視聴した。
実験の予想を立てることができたり、色々な児童の発言や疑問を聞いたりできる。
視覚的にもわかりやすい。 |
|
各教科等名 |
社会 |
|
学校名 |
八戸聾 |
|
学部・学年 |
中学部全学年 |
|
活用の状況 |
歴史的建造物などを映像で見ることができるため、わかりやすい。 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
学校名 |
八戸聾 |
|
学部・学年 |
中学部全学年 |
|
活用の状況 |
生活場面などに応用して考えることができる。 |
|
各教科等名 |
理科 |
|
学校名 |
八戸聾 |
|
学部・学年 |
小学部４年 |
|
活用の状況 |
実験の様子を記録したり、観察記録として気付いたことをそのまま書き込んで発表したりした。 |
