iPadアプリの紹介
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
数の順番の学習として使用した。
数の順番をアプリを通して楽しみながら学習できる。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
数の順番の学習として使用した。
数の順番をアプリを通して楽しみながら学習できる。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
一高養 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
人前で話すときに緊張しやすい生徒が使用した。
テキストに入力した文章を、機械の音声ではなく、自分の声で読み上げすることができるため、授業中でも自然な会話ができて良かった。 |
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各教科等名 |
理科 |
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学校名 |
二高養 |
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学部・学年 |
高等部１年 |
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活用の状況 |
検索機能
「体のつくり」などの、内臓のはたらきについて調べ学習 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
高等部１年 |
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活用の状況 |
生徒が自分に足りない栄養素を調べるために使用した。
必要な食品を利用した料理を調べ、興味のある料理をスクリーンショットで保存した。
キーボード入力が難しい生徒は音声入力で検索することができた。 |
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各教科等名 |
技術・家庭、職業・家庭、職業 |
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学校名 |
二高養 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
生徒が活動前に見通しをもてる。
視覚的支援ツールとして最適である。 |
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各教科等名 |
技術・家庭、職業・家庭、職業 |
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学校名 |
二高養 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
生徒が活動前に見通しをもてる。
視覚的支援ツールとして最適である。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
高等部１年 |
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活用の状況 |
生徒が自分に足りない栄養素を調べるために使用した。
必要な食品を利用した料理を調べ、興味のある料理をスクリーンショットで保存した。
キーボード入力が難しい生徒は音声入力で検索することができた。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
高等部２年 |
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活用の状況 |
余暇で使用した。
タッチするとカリンバの音が流れ、手の操作が難しい生徒でも音を鳴らすことができる。 |
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各教科等名 |
技術・家庭、職業・家庭、職業 |
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学校名 |
むつ養 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
適性のある職業タイプや社会的スキルの診断を行い、職業選択の参考にすることができる。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八高支 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
情報の時間に動画制作で活用した。
無料版にはウォーターマークが付くが、無料で使える音楽や効果音がたくさんあるため、生徒の選択肢が増えて良かった。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部５年
小学部６年 |
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活用の状況 |
タップして表示された数字をもとに、ゲームの順番を決める際に使用した。
指の動きでくじを回転させることができる。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部５年
小学部６年 |
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活用の状況 |
タップして表示された数字をもとに、ゲームの順番を決める際に使用した。
指の動きでくじを回転させることができる。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
弘一養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
Apple TVと組み合わせ、教師の手本を全体に提示したり、生徒の学習過程を全体に提示したりして、授業を進めている。
学習成果をシンプルに共有できるので有効である。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
青二養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
自分の発表の様子を動画で撮影し、話し方やスピードなどを振り返るために活用した。
自分の様子を客観的に見ることができたり、いつでも動画を見たりすることができる点が良かった。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
むつ養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
写真を記録し、後で見返すことで理解を深めることができる。
撮影が簡単にでき、閲覧も複数人が同時に見ることができる。 |
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各教科等名 |
理科 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
小学部４年 |
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活用の状況 |
実験の様子を記録したり、観察記録として気付いたことをそのまま書き込んで発表したりした。 |
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各教科等名 |
特別の教科 道徳 |
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学校名 |
八戸聾 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
自分の考えをまとめたワークシートをカメラで撮影し、テレビに映して、発表の時に全体に提示した。
自分が書いたものが大画面に提示されることで自信をもって、意欲的な発表につながった。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
むつ養 |
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学部・学年 |
高等部全学年 |
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活用の状況 |
買い物のレジでの支払いの様子をビデオに撮り、ストップモーションを使いながら振り返りや評価に活用できる。 |
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各教科等名 |
特別活動 |
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学校名 |
むつ養 |
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学部・学年 |
小学部６年 |
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活用の状況 |
写真を撮る活動を役割として設定、他の人に認めてもらったり、コミュニケーションのきっかけとして使用した。 |
