ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
ＡＬＴとの交流学習 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・ノートのページに文章や絵、PDFを貼り付けて発表資料を作る力を身に付ける。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学
自立活動 |
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単元（題材）名 |
数学 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・タブレット機器及びゲーム的な要素のあるアプリを使うことで、図形の学習について、興味をもつことができる。
・集団での指示理解が難しい生徒も直感的に理解し、取り組むことができる。
・簡易的な実態把握としても使うことができる。 |
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学校名 |
浪岡養（病） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
数学１「正負の数」 |
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使用した支援機器・教材 |
電子黒板、パソコン、タブレット端末 |
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ICT活用のねらい |
数学的な意味や概念等を視覚的・動的に捉えることにより理解を深める。 |
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学校名 |
浪岡養（病） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
社会 |
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単元（題材）名 |
世界のさまざまな地域 |
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使用した支援機器・教材 |
電子黒板、パソコン、タブレット端末、デジタル教科書（中学校地理 東京書籍） |
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ICT活用のねらい |
視野障害及び難聴を有する生徒を含む集団学習において、電子黒板やデジタル教科書で文字や図形等を拡大して提示することで、全員が同じペースで学習に参加し基礎的・基本的な学習内容を理解できるようにする。 |
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App名 |
Google Classroom、CounTik-なんでも数えて管理する、ルーチンタイマー |
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学校名 |
七戸養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
ほたてロープのテグス外し・磨き |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、アップルペンシル、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
作業学習の活動や手立てを改めて見つめ直し、ＩＣＴを活用することで生徒にとってより良い支援の在り方を探る。（校内研究に関連して） |
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学校名 |
七戸養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
校外学習に出掛けよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・２～３人のグループに分かれ活動することで、お互いに話し合いながらプレゼンを作成、発表をすることで協働的に取り組む力を育てる。
・目的地の場所や情報、昼食場所などを検索し、決定することで情報を収集し活用する能力を育てる。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
書いてみよう、読んでみよう、日本語で遊ぼう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・平仮名の読みは苦手だが、カルタは得意であることから、音や形で認識しているのではと思い、タブレット端末を活用してみようと思った。
・苦手意識をなくしていくために、ゲーム感覚で気軽に楽しんで取り組む。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
特別活動 |
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単元（題材）名 |
委員会活動 |
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使用した支援機器・教材 |
パソコン、テレビ |
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ICT活用のねらい |
パワーポイントで視覚的な提示を行い、アニメーションや画像を用いて自分の活動内容を理解し、取り組むことができる。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
交流について勉強しよう |
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使用した支援機器・教材 |
プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
視覚的に情報を示し、生徒の興味・関心を高め、記憶に残すためである。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
中学部１年生校外宿泊学習 |
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使用した支援機器・教材 |
PC、プロジェクター、スピーカー |
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ICT活用のねらい |
パワーポイントによる視覚的な提示に加え、アニメーション動作の際に音を付加することで興味を刺激して内容に集中できるのではないかと考えた。生徒ごとに写真に加えて特徴のある音を割り当てて提示したことで楽しく把握できると考えた。 |
