ICT活用実践事例の紹介

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App名	ひらがなかたかなおけいこ


資料ダウンロード	103_青森聾1（小：国語）.pdf 45

学校名	青森聾（聴）
学部	小学部
各教科等名	国語
単元（題材）名	ひらがなあつまれ
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	ひらがなに関心をもち、正しい書き順で、文字の形に注意しながら書くことができるようにする。

App名	Adobe reader、JAMBOARD


資料ダウンロード	3_黒石養（中学部）国語.pdf 61

学校名	黒石養（知）
学部	中学部
各教科等名	国語
単元（題材）名	しりとりをしよう
使用した支援機器・教材	タブレット、PC、プロジェクタ

ICT活用のねらい	・それぞれが意見を出し合いながら協力して、ルールに沿って言葉をつなげていくことができる。・従来、教材準備(プリントアウト)にかかっていた時間が削減できる。

App名	Google フォーム


資料ダウンロード	104_弘前聾1（中：国語）.pdf 36

学校名	弘前聾（聴）
学部	中学部
各教科等名	国語
単元（題材）名	「夏休みの思い出を発表しよう」
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	・友達の発表を聞いて、評価や感想を記入するため。・友達や教師からの評価や感想をまとめ、集計したものを児童生徒にフィードバックするため。

App名	Google classroom 、カメラ


資料ダウンロード	105_八戸聾2（小：国語）.pdf 30

学校名	八戸聾（聴）
学部	小学部
各教科等名	国語
単元（題材）名	「漢字に親しもう」
使用した支援機器・教材	タブレット

ICT活用のねらい	児童が自分で書いた漢字や簡単な文章を、タブレットで撮影してテレビに拡大表示し、共有することができる。

App名	Ｚｏｏｍ


資料ダウンロード	3_八一養（中学部　国語科）.pdf 54

学校名	八一養（肢）
学部	中学部
各教科等名	国語
単元（題材）名	徒然草　第５２段　仁和寺にある法師
使用した支援機器・教材	ｉｐａｄ

ICT活用のねらい	遠隔会議システム(Zoom)を活用した遠隔授業を定期的に行うことで、地域にいながらにして同年代の生徒と交流をもち、自分の考えを広げたり、深めたりする。

App名	漢字ドリル（小学１年、２年、３年）


資料ダウンロード	111_弘一養1（小：国語）.pdf 33

学校名	弘一養（知）
学部	小学部
各教科等名	国語
単元（題材）名	漢字をおぼえよう
使用した支援機器・教材	ｉＰａｄ、プロジェクター

ICT活用のねらい	学習グループを編成して、グループメンバーの漢字の習熟度を確認したところ、かなりばらつきが見られた。そこで、漢字の学習については、同じ漢字を一斉指導で学習するよりは、漢字ドリルのアプリケーションを活用して、個々の児童の習熟度に合わせて進めたほうがよいのではないかと考えた。

ICT活用のねらい

学習グループを編成して、グループメンバーの漢字の習熟度を確認したところ、かなりばらつきが見られた。そこで、漢字の学習については、同じ漢字を一斉指導で学習するよりは、漢字ドリルのアプリケーションを活用して、個々の児童の習熟度に合わせて進めたほうがよいのではないかと考えた。

App名	Google Jamboard


資料ダウンロード	109_01_一高養_知_国語.pdf 32

学校名	一高養（肢・知）
学部	高等部
各教科等名	国語
単元（題材）名	友達と話し合おう
使用した支援機器・教材	タブレット端末、コンピュータ、プロジェクタ、スクリーン、タッチペン

ICT活用のねらい	タブレット端末の活用には、生徒全員がとても意欲的に取り組んでおり、手書き表現に苦手感をもつ生徒も、キーボード入力では容易に考えたことを表現できる。入力した内容が視覚的に確認できることから、自分の意見と友達の意見を比較して見ることで、新たな気付きを生んだり考えを広げたりしながら、話合いを深めることが期待できる。

ICT活用のねらい

タブレット端末の活用には、生徒全員がとても意欲的に取り組んでおり、手書き表現に苦手感をもつ生徒も、キーボード入力では容易に考えたことを表現できる。入力した内容が視覚的に確認できることから、自分の意見と友達の意見を比較して見ることで、新たな気付きを生んだり考えを広げたりしながら、話合いを深めることが期待できる。

App名	Keynote、Google Classroom、Google ドライブ


資料ダウンロード	113_八一養1（小：国語）.pdf 36

学校名	八一養（肢）
学部	小学部
各教科等名	国語
単元（題材）名	どうぶつ園のじゅうい
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	・音声読み上げにより、題材や問題文の内容を理解するため。・筆記の負担軽減のため。・テストの様式に合わせて縦書きのテキストボックスを使うため、Keynoteを使用する。

App名	ドロップタップ、カメラ機能（カード作成）


資料ダウンロード	120_44_むつ養_小_国語.pdf 39

学校名	むつ養（知・知肢）
学部	小学部
各教科等名	国語自立活動
単元（題材）名	わかりやすく　つたえよう
使用した支援機器・教材	iPad、ワイヤレススピーカー、電子黒板（プロジェクター機能）

ICT活用のねらい	・発語できる言葉が限られている本児の実態から、タブレット端末のシンボルカードや音声機能を活用して、相手に適切に意思や経験を伝える。・言葉だけでなく、絵やシンボルを相手に示しながらわかりやすく伝えるコミュニケーション手段を広げる。

App名	Keynote


資料ダウンロード	5_七戸養（小学部）国語.pdf 60

学校名	七戸養（知・知肢）
学部	小学部
各教科等名	国語自立活動
単元（題材）名	あいうべ体操をしよう
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	あいうべ体操を通して発音の不明瞭さを解消する目的があったが、マスクなしで発音しなければならない活動となるため、コロナ感染症対策の観点から教師と向き合っての指導に難しさを感じていた。一人一人のiPadに作成し、個人で使用することで感染症対策をしながら取り組むことができるのではないかと考えた。

ICT活用のねらい

あいうべ体操を通して発音の不明瞭さを解消する目的があったが、マスクなしで発音しなければならない活動となるため、コロナ感染症対策の観点から教師と向き合っての指導に難しさを感じていた。
一人一人のiPadに作成し、個人で使用することで感染症対策をしながら取り組むことができるのではないかと考えた。