学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | Google classroom、カメラ、NHK for School |
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| 資料ダウンロード | 4_八戸聾（中学部）体育.pdf 58 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | 器械運動（跳び箱運動） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、テレビ |
| ICT活用のねらい |
・機器の操作を理解し、必要な機能を選んで使うことができる。 ・画像や映像を共有し、自己評価や他者評価をすることができる。 |
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| App名 | Ｚｏｏｍ |
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| 資料ダウンロード | 3_八一養（中学部 国語科）.pdf 45 |
| 学校名 | 八一養（肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | 徒然草 第５２段 仁和寺にある法師 |
| 使用した支援機器・教材 | ｉｐａｄ |
| ICT活用のねらい | 遠隔会議システム(Zoom)を活用した遠隔授業を定期的に行うことで、地域にいながらにして同年代の生徒と交流をもち、自分の考えを広げたり、深めたりする。 |
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| App名 | Microsoft Lens、Google classroom |
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| 資料ダウンロード | 4_八一養（中学部 数学）.pdf 157 |
| 学校名 | 八一養（肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 関数 y=ax2 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 板書を撮影することで、ノートの書き取りの代わりとする。 |
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| App名 | ナンバータッチ |
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| 資料ダウンロード | 3_七戸養（中学部）自活.pdf 47 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | よく見てさがそう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | iPadの「ナンバータッチ」のソフトを使い、ビジョントレーニングによる眼球運動と手の運動のトレーニングを行い、眼球をよく動かし、数字を順番にタッチすることで、視覚機能の向上を目指す。 |
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| App名 | Keynote |
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| 資料ダウンロード | 4_七戸養（中学部）日生.pdf 55 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 日常生活の指導 |
| 単元（題材）名 | 歯を磨く順番を覚え、一人で磨こう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 順番を覚えて一人で歯を磨くという課題を、Keynoteのスライドショー機能を活用し、磨く部位のスライドが決められた時間で自動的に切り替わるよう設定することで、教師 の言葉掛けなしに一人で適切に歯磨きをすることを目指す。 |
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| App名 | Keynote |
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| 資料ダウンロード | 2_青森聾（中学校）外国語.pdf 66 |
| 学校名 | 青森聾（聴） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | Unit5 エミリーの家で（BLUE SKY English Course1 啓林館） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple Pencil |
| ICT活用のねらい |
・英語を書いたり文を作ったりすることに対しての生徒の苦手意識を軽減する。 ・生徒が自分で考えた表現と正しい表現を比較し、間違いに気づいたり、訂正したりする。 ・学習活動で使用するシートやカードを教師が作成する手間を軽減したり、整理・保管を容易にしたりする。 |
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| App名 | カメラ |
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| 資料ダウンロード | 9_弘一養（中学部）数学.pdf 95 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 図形を描いてみよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple TV、Apple pencil |
| ICT活用のねらい | 生徒全員に対して、板書する形式とプロジェクター（又はテレビ）形式のどちらが学習をしやすいかを聞いたところ、プロジェクター等、画面を通した学習の方が見やすいという意見だったため、生徒達のなじみのあるものを使うことで学習効果が高まることをねらった。 |
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| App名 | レジスタディ |
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| 資料ダウンロード | 10_弘一養（中学部）作業.pdf 105 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 販売学習をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 商品一覧を見たり、生徒の役割を細分化して計算機で売り上げの計算をしたりしていたが、レジスタディを使用することで生徒の計算の打ち間違いがあっても生徒自身が修正できたり、売り上げの確認ができるため使用した。 |
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| App名 | Seeing AI |
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| 資料ダウンロード | 101_02_県立盲_中_理科.pdf 25 |
| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 季節と生物 冬の植物の様子 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 周囲の環境を読み上げる機能により、客観的な視点から捉えることができる。 |
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| App名 | ＺＯＯＭ |
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| 資料ダウンロード | 101_県盲2（中：特活）.pdf 24 |
| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 特別活動 |
| 単元（題材）名 | オンライン交流会をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | ＰＣ（オンライン用）、 web カメラ 、マイク、テレビ（画面表示、スピーカーを兼ねる） |
| ICT活用のねらい |
ＩＣＴ機器（ネットワーク通信）により、普段関わる機会の少ない同世代の生徒との 交流を図る。 |
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