学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | パワーポイント |
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| 資料ダウンロード | 120_03_むつ養_中_総合的.pdf 22 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 交流について勉強しよう |
| 使用した支援機器・教材 | プロジェクター |
| ICT活用のねらい | 視覚的に情報を示し、生徒の興味・関心を高め、記憶に残すためである。 |
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| App名 | パワーポイント |
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| 資料ダウンロード | 〇120_02_むつ養_中_特別活動.pdf 25 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 特別活動 |
| 単元（題材）名 | 委員会活動 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、テレビ |
| ICT活用のねらい | パワーポイントで視覚的な提示を行い、アニメーションや画像を用いて自分の活動内容を理解し、取り組むことができる。 |
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| App名 | ナンバータッチ |
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| 資料ダウンロード | 3_七戸養（中学部）自活.pdf 50 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | よく見てさがそう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | iPadの「ナンバータッチ」のソフトを使い、ビジョントレーニングによる眼球運動と手の運動のトレーニングを行い、眼球をよく動かし、数字を順番にタッチすることで、視覚機能の向上を目指す。 |
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| App名 | ドライブ、 Google スプレッドシート |
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| 資料ダウンロード | 106_青一養1（中：理科）.pdf 28 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 運動エネルギーの大きさ |
| 使用した支援機器・教材 |
生徒：iPad 指導者：パソコン、プロジェクター、AppleTV |
| ICT活用のねらい |
・タブレット端末を使用することで、生徒自身がレポートを作成することができる。 ・ドライブでレポートを共有することで、記録係以外の生徒や指導者も結果をリアルタイムで確認しながら進めることができる。 |
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| App名 | デジタル教科書（中学校地理 東京書籍） |
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| 資料ダウンロード | 118_浪岡養4（中：社会）.pdf 33 |
| 学校名 | 浪岡養（病） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 社会 |
| 単元（題材）名 | 世界のさまざまな地域 |
| 使用した支援機器・教材 | 電子黒板、パソコン、タブレット端末、デジタル教科書（中学校地理 東京書籍） |
| ICT活用のねらい | 視野障害及び難聴を有する生徒を含む集団学習において、電子黒板やデジタル教科書で文字や図形等を拡大して提示することで、全員が同じペースで学習に参加し基礎的・基本的な学習内容を理解できるようにする。 |
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| App名 | タイムシフトカメラ、遅カメ、カメラ |
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| 資料ダウンロード | 113_02_八一養_中_保健体育.pdf 37 |
| 学校名 | 八一養（肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | 球技「ソフトボール」 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、インタラクティブボード、パソコン |
| ICT活用のねらい |
・視覚的情報により、自分自身や友達の良い所や修正部分を理解するため。 ・自己評価と友達同士の評価を活発化にし、動作イメージを共有するため。 ・生徒のバットスイング動画を記録するため。 |
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| App名 | カメラ、Safari |
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| 資料ダウンロード | 114_八二養2（中：生単）.pdf 26 |
| 学校名 | 八二養（知） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 植物や野菜の体のつくりを知ろう |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、プロジェクター、iPad |
| ICT活用のねらい | 容易にインターネットで調べることができる。 |
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| App名 | カメラ |
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| 資料ダウンロード | 3_県盲（中学部）総合的.pdf 46 |
| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 地域の自然を探そう |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい |
・虫の声や植物の音等、地域の自然に関する音を主体的に記録する。 ・記録したものを教室で確認する。 |
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| App名 | カメラ |
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| 資料ダウンロード | 9_弘一養（中学部）数学.pdf 96 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 図形を描いてみよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple TV、Apple pencil |
| ICT活用のねらい | 生徒全員に対して、板書する形式とプロジェクター（又はテレビ）形式のどちらが学習をしやすいかを聞いたところ、プロジェクター等、画面を通した学習の方が見やすいという意見だったため、生徒達のなじみのあるものを使うことで学習効果が高まることをねらった。 |
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| App名 | エスビューア ブラウザ版（ 数研出版 デジタル教科書） |
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| 資料ダウンロード | 3_八戸盲（中学部）数学.pdf 46 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 座標 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン |
| ICT活用のねらい | デジタル教科書を使った試行を繰り返すことで、意欲をもって学習し、点の座標の表し方を理解できるようにする。 |
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