学習教材コンテンツ(2)
ICT活用実践事例の紹介
App名 | カメラアプリ |
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資料ダウンロード | 120_34_むつ養_小_生単.pdf 25 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 生活単元学習 |
単元(題材)名 | 季節を感じよう |
使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
ICT活用のねらい | 校外歩行中にすぐ気になる物を記録することができ、教室で振り返る際も想起しやすくなると考えた。 |
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App名 | カメラ、写真 |
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資料ダウンロード | 120_37_むつ養_小_図工.pdf 32 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 図画工作・美術 |
単元(題材)名 | 作ってみてみよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | 作った作品を写真で撮影することで、好きな瞬間の写真を選んで発表したり、友達の作品を見て好きな写真を選んだりする。 |
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App名 | カメラ、写真 |
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資料ダウンロード | 104_01_弘前聾_小_保健体育.pdf 29 |
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学校名 | 弘前聾(聴) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 体育・保健体育 |
単元(題材)名 | 「フライングディスク」 |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・知識の習得のため、フライングディスクの投げ方の示範動画を提示し、ポイントとなる動きを確認する。 ・技能の向上のため、自分の投げ方を確認し、動作を修正する。 ・毎時間の投動作の動画を比較し、自己変容に気付く。 |
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App名 | カメラ、パワーポイント |
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資料ダウンロード | 114_01_八二養_小_音楽.pdf 28 |
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学校名 | 八二養(知) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 音楽 |
単元(題材)名 | 世界の音楽 |
使用した支援機器・教材 | パソコン、プロジェクター、iPad |
ICT活用のねらい |
・師範動画や楽譜に注目しやすくする。 ・楽器を演奏する際の手元が、動画によって視覚的に分かりやすくなり、演奏のイメージをもつことができる。 |
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App名 | カメラ、Keynote |
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資料ダウンロード | 1_八二養(小学部)体育.pdf 69 |
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学校名 | 八二養(知) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 体育・保健体育 |
単元(題材)名 | マット運動をしよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・練習の合間に見本となる動画を確認できるようにする。 ・自分の試技の様子を撮影して確認することで、試技の状態や改善点が分かるようにする。 |
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App名 | カメラ、DropTalk |
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資料ダウンロード | 116_森田養1(小:算数).pdf 42 |
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学校名 | 森田養(知・知肢) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 算数・数学 |
単元(題材)名 | 形を見つけよう |
使用した支援機器・教材 | タブレット端末、プロジェクター |
ICT活用のねらい | タブレット端末や電子黒板機能を使うことを楽しみにしている児童が多かったため、意欲的に学習に取り組むことができるようにICT機器を取り入れた。発表場面では、発表者も発表を聞いている側も形を捉えやすくするために、電子黒板の機能を活用した。 |
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App名 | カメラ |
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資料ダウンロード | 105_01_八戸聾_小_図画工作.pdf 23 |
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学校名 | 八戸聾(聴) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 図画工作・美術 |
単元(題材)名 | 「 空き容器の変身 」 |
使用した支援機器・教材 | 電子黒板 |
ICT活用のねらい | ・児童が制作した作品を、タブレットで撮影してテレビに拡大表示し、共有することができる。 |
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App名 | カメラ |
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資料ダウンロード | 6_七戸養(小学部)図工.pdf 48 |
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学校名 | 七戸養(知・知肢) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 図画工作・美術 |
単元(題材)名 | しんしゅ、はっけん!! |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・感じたことや想像したことなどを造形的に表す表現のツールとしてICTを活用する。 ・自分の見方や感じ方を深める鑑賞の学習過程においてICTを活用する。 |
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App名 | カメラ |
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資料ダウンロード | 11_弘一養(小学部)生単.pdf 103 |
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学校名 | 弘一養(知) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 生活単元学習 |
単元(題材)名 | 野菜の観察記録を書こう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
iPadで継続的に写真を撮りためていくことで、自分たちが育てている野菜が育っていく様子を振り返ることができる。 また、観察記録を書くときに、写真を見て葉や茎の様子を細かく観察することができる。 |
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App名 | ゆびドリル |
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資料ダウンロード | 1_弘前聾(小学部)国語.pdf 62 |
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学校名 | 弘前聾(聴) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 国語 |
単元(題材)名 | 2年生で習う漢字 |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・学習意欲の向上 ・新出漢字の正確な書字 |
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App名 | やることカード、 DropTalk |
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資料ダウンロード | 112_弘二養1(小:日生).pdf 25 |
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学校名 | 弘二養(肢) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 日常生活の指導 |
単元(題材)名 | 朝の会をしよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
本児は普段の大人とのやりとりは良好であるが、学習場面等改まった場での発言や発表に苦手意識があり、ほとんど声に出して話せない状況であった。また、毎日の決まった活動でも指示がないと自分から行動に移せない様子が見られた。 そこで、以前からスマホやカメラ等の機器操作に興味をもっていたことから、有効なアプリを活用することで、自分で確認しながら意欲的に活動に取り組むことができるのではないかと考えた。 |
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App名 | もじあそび |
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資料ダウンロード | 120_41_むつ養_小_自立活動.pdf 25 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 自立活動 |
単元(題材)名 | 個別課題をしよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・視覚、聴覚を通して文字を学ぶことができる。 ・ルールや順番を理解して作業に取り組む。 |
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App名 | ぼいすぶっく |
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資料ダウンロード | 120_43_むつ養_小_自立活動.pdf 37 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 自立活動 |
単元(題材)名 | 「よく見て、よく聞いて」「自分の思いを伝えよう」 |
使用した支援機器・教材 | 握りスイッチ、iPad Toucher、iPad |
ICT活用のねらい | 自分の手を動かす(「握る」という行為をする)ことで、好きな音楽を聞くことができるという経験をする。 |
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App名 | ひらがなかたかなおけいこ |
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資料ダウンロード | 103_青森聾1(小:国語).pdf 33 |
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学校名 | 青森聾(聴) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 国語 |
単元(題材)名 | ひらがなあつまれ |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | ひらがなに関心をもち、正しい書き順で、文字の形に注意しながら書くことができるようにする。 |
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App名 | ひらがな |
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資料ダウンロード | 120_30_むつ養_小_自立活動.pdf 26 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 自立活動 |
単元(題材)名 | 伝えよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | 読み札とリンクさせてひらがなを覚えることができ、声に出すことで発音の練習にもなる。 |
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App名 | ねずみタイマー |
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資料ダウンロード | 120_35_むつ養_小_日生.pdf 25 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 日常生活の指導 |
単元(題材)名 | 時間を守って給食を食べよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
時間の概念がまだ備わっていない児童に対して、「あとどのくらい」や「終わり」を視覚的、聴覚的に支援できればと考え活用した。 ・残り時間の把握 ・終わりを知る |
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App名 | ねずみタイマー |
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資料ダウンロード | 5_青二養(小学部)日生.pdf 53 |
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学校名 | 青二養(知) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 日常生活の指導 |
単元(題材)名 | 給食指導 |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | iPadの「ねずみタイマー」アプリを活用することで、箸を置いて咀嚼する時間が設けられる。 |
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App名 | さんすう計算の問題(アプリダウンロードではなくサイト上で活用する。) |
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資料ダウンロード | 114_八二養1(小:算数).pdf 31 |
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学校名 | 八二養(知) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 算数・数学 |
単元(題材)名 | たし算をしよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・具体物を書かかなくても、数式のみで計算できるようにする。 ・一問一答形式のため、集中して取り組むことができるようする。 |
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App名 | ①視知覚バランサー ②子ども脳機能バランサー |
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資料ダウンロード | 117_黒石養1(小:自活).pdf 24 |
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学校名 | 黒石養(知) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 自立活動 |
単元(題材)名 | 集中して取り組もう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・楽しみながらタブレットを操作し、端末の扱いに慣れる。 ・形を捉えるなどの空間認知力、注視し続ける力、集中力を高める。 ・アプリ内の難易度を変更して実態を把握する。 |
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App名 | ZOOM Cloud Meetings |
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資料ダウンロード | 6_県盲(小学部)特活.pdf 44 |
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学校名 | 県盲(視) |
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学部 | 小学部 |
各教科等名 | 特別活動 |
単元(題材)名 | 自己紹介をしよう |
使用した支援機器・教材 | 教師:PC、大型電子黒板、web カメラ、マイク、スピーカー |
ICT活用のねらい | 小学部の在籍が1名のため、友だちとの関わりが少ない。ICT機器を活用することで友だちとの関わる機会を増やしたいと考えた。 |
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