学習教材コンテンツ（２）

ICT活用実践事例の紹介

App名 マイクロソフトPowerPoint
資料ダウンロード  120_38_むつ養_小_特活.pdf 39
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 小学部
各教科等名 特別活動
単元（題材）名 お楽しみ会をしよう
使用した支援機器・教材 電子黒板、AppleTV、タブレット端末、VOCA
ICT活用のねらい ・AppleTVを使いWi-Fi 経由で児童の手元のタブレットPCの進行表を電子黒板に投影し、全員が視覚的情報を手掛かりに会の進行状況を理解できるようにする。
・VOCAを活用し、発声言語の少ない児童も司会を担当できるようにする。
App名 YouTube
資料ダウンロード  120_23_むつ養_高_生単.pdf 72
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 高等部
各教科等名 生活単元学習
単元（題材）名 季節に親しもう
使用した支援機器・教材 プロジェクター、iPad
ICT活用のねらい 視覚的な提示の方が分かりやすい。また、タブレット端末に興味があり、使用することで意欲につながるため、長い時間でも集中して学習に取り組むことができるようになる。
App名 EyeMoT Sensory（センサリー）のペイント機能
資料ダウンロード  1_むつ養（高等部）生単.pdf 61
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 高等部
各教科等名 生活単元学習
単元（題材）名 「わたしたちはもっとできる！」
使用した支援機器・教材 Tobii Eye Tracker 5、miyasukuスタンド、液晶プロジェクター、PC（Windows10）
ICT活用のねらい 対象生徒は、ＰＣ画面上の画像や対象物を注視し目線を動かせることがわかったため、視線入力機器を活用すれば、視線の動きにより様々な操作や表現が可能になるのではないかと考えた。
App名 パワーポイント
資料ダウンロード  120_08_むつ養_中_生単.pdf 50
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 中学部
各教科等名 生活単元学習
単元（題材）名 中４組のクリスマスツリーをつくろう！
使用した支援機器・教材 タブレット端末、プロジェクター
ICT活用のねらい 手順をPowerPointでプロジェクターに映すことで、文字やイラストを見ながら教師の指示なく自分で活動に取り組めるよう支援する。
App名 パワーポイント
資料ダウンロード  120_04_むつ養_中_生単.pdf 40
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 中学部
各教科等名 生活単元学習
単元（題材）名 中学部１年生校外宿泊学習
使用した支援機器・教材 PC、プロジェクター、スピーカー
ICT活用のねらい パワーポイントによる視覚的な提示に加え、アニメーション動作の際に音を付加することで興味を刺激して内容に集中できるのではないかと考えた。生徒ごとに写真に加えて特徴のある音を割り当てて提示したことで楽しく把握できると考えた。
App名 カメラアプリ
資料ダウンロード  120_34_むつ養_小_生単.pdf 37
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 小学部
各教科等名 生活単元学習
単元（題材）名 季節を感じよう
使用した支援機器・教材 iPad、プロジェクター
ICT活用のねらい 校外歩行中にすぐ気になる物を記録することができ、教室で振り返る際も想起しやすくなると考えた。
App名 Google Classroom
資料ダウンロード  120_27_むつ養_小_生単.pdf 38
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 小学部
各教科等名 生活単元学習
特別活動
単元（題材）名 若葉養護学校と交流をしよう
使用した支援機器・教材 iPad、ワイヤレススピーカーマイク
ICT活用のねらい 病弱で、感染症の予防や健康上の配慮を要する児童が、ICT 機器のオンライン機能を活用することによって、友達との交流の機会が広がり、自信をもって人とやりとりする。
App名 お金の学習
資料ダウンロード  120_07_むつ養_中_数学.pdf 47
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 中学部
各教科等名 算数・数学
単元（題材）名 お金の学習
使用した支援機器・教材 iPad、プロジェクター
ICT活用のねらい 画面上で硬貨を操作しながら楽しく学習する。
App名 Google
資料ダウンロード  120_21_むつ養_高_総合的.pdf 59
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 高等部
各教科等名 総合的な学習（探究）の時間
単元（題材）名 社会体験学習の内容について調べよう
使用した支援機器・教材 iPad
ICT活用のねらい 実際に写真や動画などを活用することで、生徒のイメージがより具体的になり、当日に向けて興味・関心を高める。
App名 グーグルマップ、乗換案内検索サイトなど
資料ダウンロード  120_12_むつ養_高_総合的.pdf 49
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 高等部
各教科等名 総合的な学習（探究）の時間
単元（題材）名 旅行を計画しよう
使用した支援機器・教材 iPad、Apple TV、単焦点プロジェクター、電子黒板
ICT活用のねらい 行先地の情報取得や交通手段の検索
App名 パワーポイント
資料ダウンロード  120_03_むつ養_中_総合的.pdf 38
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 中学部
各教科等名 総合的な学習（探究）の時間
単元（題材）名 交流について勉強しよう
使用した支援機器・教材 プロジェクター
ICT活用のねらい 視覚的に情報を示し、生徒の興味・関心を高め、記憶に残すためである。
App名 ビジョンパーク
資料ダウンロード  120_06_むつ養_中_自立活動.pdf 50
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 中学部
各教科等名 自立活動
単元（題材）名 目で追いかけよう
使用した支援機器・教材 iPad
ICT活用のねらい 手元を見ながら活動する習慣をつけたい。
App名 もじあそび
資料ダウンロード  4_むつ養（中学部）自立.pdf 74
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 中学部
各教科等名 自立活動
単元（題材）名 文字に親しもう
使用した支援機器・教材 iPad（第８世代、３２GB）
ICT活用のねらい ひらがなの読み書きに対し苦手意識があるため、ＩＣＴ機器を利用して興味や関心をもって貰うため。
App名 ガレージバンド
資料ダウンロード  120_45_むつ養_小_自立活動.pdf 50
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 小学部
各教科等名 自立活動
単元（題材）名 「iPadで楽器を鳴らそう」
使用した支援機器・教材 iPad
ICT活用のねらい ・画面をタッチすると直ぐに音が出るため、児童が行動した時の結果が分かりやすい。
・ICT を活用することで、自分で「もっと触れてみたい」という意欲や主体的な気持ち、動作につながるのではないかと考えられる。
App名 ぼいすぶっく
資料ダウンロード  120_43_むつ養_小_自立活動.pdf 54
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 小学部
各教科等名 自立活動
単元（題材）名 「よく見て、よく聞いて」「自分の思いを伝えよう」
使用した支援機器・教材 握りスイッチ、iPad Toucher、iPad
ICT活用のねらい 自分の手を動かす（「握る」という行為をする）ことで、好きな音楽を聞くことができるという経験をする。
App名 もじあそび
資料ダウンロード  120_41_むつ養_小_自立活動.pdf 38
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 小学部
各教科等名 自立活動
単元（題材）名 個別課題をしよう
使用した支援機器・教材 iPad
ICT活用のねらい ・視覚、聴覚を通して文字を学ぶことができる。
・ルールや順番を理解して作業に取り組む。
App名 ひらがな
資料ダウンロード  120_30_むつ養_小_自立活動.pdf 45
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 小学部
各教科等名 自立活動
単元（題材）名 伝えよう
使用した支援機器・教材 iPad
ICT活用のねらい 読み札とリンクさせてひらがなを覚えることができ、声に出すことで発音の練習にもなる。
App名 Safari、Google
資料ダウンロード  5_むつ養（小学部）遊び.pdf 72
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 小学部
各教科等名 遊びの指導
単元（題材）名 いろいろな形をかこう
使用した支援機器・教材 iPad、Apple TV、プロジェクタースクリーン
ICT活用のねらい 児童が、新たに学級に導入されたプロジェクタースクリーンへの興味・関心を高め、簡単な使い方について知るとともに、書字学習の前段階である様々な線描きを、遊びを通して学習することをねらって実施した。
App名 Viscut、スクリーンショット（iPad）写真（iPad）
資料ダウンロード  120_42_むつ養_小_遊び.pdf 43
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 小学部
各教科等名 遊びの指導
単元（題材）名 絵を動かして遊ぼう
使用した支援機器・教材 iPad、AppleTV、プロジェクター
ICT活用のねらい ・デジタル上で簡単に絵を描ける。
・友達の活動の様子を、AppleTVを通じてプロジェクターで観ることができる。
・絵の具等の汚れが付かないので、準備や片付けがしやすい。
App名 カメラ機能、Google ドライブ、パワーポイント
資料ダウンロード  120_32_むつ養_小_遊び.pdf 39
学校名 むつ養（知・知肢）
学部 小学部
各教科等名 遊びの指導
単元（題材）名 ともだちと遊ぼう
使用した支援機器・教材 iPad、パソコン
ICT活用のねらい ・パソコンの画面を見たり、簡単な操作をしたりすることに興味をもつ。
・これからの授業や活動の中でICTを活用する際に主体的に学習に取り組む。
・iPadの音声を聴いたり、教師の手遊び歌を見たりして、新たな手遊び歌に親しむ。