学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | Excel、Word |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 1_青二養（高等部）数学.pdf 47 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | データを活用して、表やグラフを作ってみよう |
| 使用した支援機器・教材 | ＰＣ |
| ICT活用のねらい |
・ニュース等で使用されているグラフからデータを読み取ることができるようになる。 ・普段、好きなアイドルやその年齢等を手書きの表で書いて楽しんでいる生徒がいるが、線が曲がる、誤字脱字等が見られる。エクセルを使うことにより、きれいで正確な表を作れる経験をすることにより、余暇の過ごし方を考える。 |
|---|
| App名 | レジスタディー |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 2_青二養（高等部）数学.pdf 41 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 「買い物をしよう」「いくらかな」 |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい | レジスタディーアプリを使用して、模擬的な買い物学習を行い、一人で会計ができるようになる。 |
|---|
| App名 | Time Timer |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_青二養（中学部）作業.pdf 53 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 段ボールを運搬しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・実物のタイムタイマーと同じ表示（残り時間が減っていく仕様）なので、生徒達は馴染みがあり、残り時間を見て時間に見通しをもつことができると考えた。 ・残り時間の色を変更できるため、生徒の色覚等の特性に合わせることができると考えた。 |
|---|
| App名 | えこみゅ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 4_青二養（中学部）作業.pdf 57 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | バザーでアナウンス案内をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 発語がない生徒で、自分の思いが伝わらないと椅子を倒したり、物を投げたりすることがあった。そこで、アプリ「えこみゅ」を利用することで自分の思いを伝える（コミュニケーションする）ことができれば、達成感と肯定感を味わうことができ、望ましくない行動は落ち着いていくのではないかと考えた。 |
|---|
| App名 | ねずみタイマー |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 5_青二養（小学部）日生.pdf 51 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 日常生活の指導 |
| 単元（題材）名 | 給食指導 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | iPadの「ねずみタイマー」アプリを活用することで、箸を置いて咀嚼する時間が設けられる。 |
|---|
| App名 | パワーポイント |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 6_青二養（小学部）算数.pdf 48 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | たべたのはいくつ？ |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | ・論理的な思考（＝文章、ことばでの表現）とそれが指す動きを対応して考えることができることが期待されるため。 |
|---|
| App名 | パワーポイント |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 107_青二養1（小：特活）.pdf 20 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 特別活動 |
| 単元（題材）名 | 「ひととつながろう」～キャリアパスポートをかこう |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | 選択場面においては、投影型のプロジェクターを使用することで、投影されている画面の写真やイラストを児童が見やすい位置大きさで提示することができる。 また、本人がスクリーンの前に出て選択・回答する場面を発表場面とすることで、児童の負担を軽減できると考えた。また、パワーポイントを用いることで、児童は提示された写真を見比べたり、前のスライドに戻って再確認したりすることができる。 |
|---|
| App名 | 書き順ロボ（漢字一年生、漢字二年生） |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 107_青二養2（中：自活）.pdf 21 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 課題に取り組もう |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい | 操作の慣れているｉＰａｄを活用することにより、活動に集中して取り組めるのではないかと考え、取り入れた。本単元では、アプリの使い方に慣れること、漢字の書き順を覚えることを重視した。 |
|---|
| App名 | ひらがな |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 107_青二養3（高：自活）.pdf 20 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 個別課題に取り組もう（教師と） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 鉛筆を持って書くことができなかったり、筆圧の強弱の調整が難しかったりするので、指で簡単になぞり書きができるようにするためにアプリを使用した。 |
|---|
| App名 | 小学生手書き漢字ドリル１０２６ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 1_青一養（小学部）国語.pdf 47 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | ５年生の漢字を覚えよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 漢字練習のため活用しているが、手書き練習なので、間違ったときにすぐに直せること、問題がアトランダムに出てくることで、何度も繰り返し活用できる。 |
|---|
| App名 | Keynote |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 2_青一養（小学部）自立.pdf 52 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 見て、聞いて、触ってみよう～３匹の子ぶた～ |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | ・明るい画面を大きく映し出すことで、映し出された画像に気付くこと、見ることをねらった。 |
|---|
| App名 | 超教科書、Keynote、Rabbitsえいごで言ってみよう |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_青一養（中学部）外国語.pdf 50 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | Unit ７ Part ３（啓林館 p ９６） |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、iPad |
| ICT活用のねらい |
・タブレット端末を自分で操作することにより、より教材に集中して取り組む。 ・生徒が実際にアプリケーションを操作することにより、文法事項をより分かりやすく理解する 。 |
|---|
| App名 | 平仮名ボード、ドロップトーク、とびだす動物タッチ 、動物タッチ、 Keynote |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 4_青一養（中学部）日生・自立.pdf 50 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 |
日常生活の指導 自立活動 |
| 単元（題材）名 | iPad で伝えよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター、トーキングブリックス |
| ICT活用のねらい | 発語を代替するコミュニケーション 手段を身につける こと及び本人が楽しくコミュニケーションや機器操作をするための関心を引き出すこと |
|---|
| App名 | 熊本市教育センターデジタル教材 ドレミで遊ぼう（旋律遊び）V３ （web アプリ） |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 106_01_青一養_小_音楽.pdf 23 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | 旋律を楽しもう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、スイッチ、iPad タッチャー |
| ICT活用のねらい | ５つの音階の中から３つを自由に合わせることにより、旋律を作って学ぶために活用した。児童それぞれが作った旋律を組み合わせて１つの曲を作ることで、曲を作る楽しさや満足感を味わえるようにすることをねらいながら活用した。 |
|---|
| App名 | 関数グラフ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 106_01_青一養_中_数学.pdf 24 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 関数 y = ax² |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
理由：ノートにグラフを書くことが難しい。 ねらい：自分でグラフを作成することができる。 |
|---|
| App名 | ドライブ、 Google スプレッドシート |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 106_青一養1（中：理科）.pdf 26 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 運動エネルギーの大きさ |
| 使用した支援機器・教材 |
生徒：iPad 指導者：パソコン、プロジェクター、AppleTV |
| ICT活用のねらい |
・タブレット端末を使用することで、生徒自身がレポートを作成することができる。 ・ドライブでレポートを共有することで、記録係以外の生徒や指導者も結果をリアルタイムで確認しながら進めることができる。 |
|---|
| App名 | Keynote、写真、Safari |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 1_青若葉（高等部）総的.pdf 44 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 総合的な探究の時間 最終報告会 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、大型ディスプレイ、プロジェクター、AppleTV |
| ICT活用のねらい | AppleTVを使用してiPadと接続することで、発表のための機器準備の時間を最小限にする。 |
|---|
| App名 | Googleドキュメント、スプレッドシート、スライドカメラ、写真 |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 2_青若葉（中学部）総的.pdf 45 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 修学旅行を振り返ろう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad(生徒側）、WindowsPC（教師側） |
| ICT活用のねらい |
・字を書くことに苦手意識をもっていたため、旅行中の記録に意欲的に取り組めることをねらった。 ・まとめを作成する時間数が限られているため、効率よく作成することをねらった。 |
|---|
| App名 | 中学生の英単語2000（中学英語よく出る英単語勉強アプリ）、早打ち英文法 |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_青若葉（中学部）英語.pdf 56 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | 導入時：語彙力を高め、文法事項の整理に役立てよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad（一人１台使用） |
| ICT活用のねらい | 学習意欲と定着、モチベーションの維持をねらっている。 |
|---|
| App名 | ZOOM Cloud Meetings |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 4_青若葉（小学部）外国語活動.pdf 75 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | 一緒に外国語を勉強しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad(児童側）、WindowsPC・Webカメラ（教師側）、大型ディスプレイ・スピーカー（教室）、ヘッドフォン（病室） |
| ICT活用のねらい | 入院中も教室での学習を継続したいという児童本人の願いに応じる形で開始しており、学習保障と治療や学習へのモチベーションを維持することをねらっている。 |
|---|