学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | カメラアプリ、インターネット検索エンジン(Googlechrome、Yahoo!Japan) |
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| 資料ダウンロード | 120_15_むつ養_高_職業.pdf 44 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 技術・家庭／職業・家庭／職業 |
| 単元（題材）名 | iPadの使い方を覚えて生活を豊かにしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | 実際に、授業でiPadを活用する際に、１人で操作できる。 |
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| App名 | Clips、Keynote、カメラ（iPad 標準実装） Google classroom、Google Drive |
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| 資料ダウンロード | 120_13_むつ養_高_作業学習.pdf 48 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 野菜作りの作業内容を共有しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
| ICT活用のねらい |
・写真や動画を撮影、編集しプレゼン形式にまとめることで、作業時の自分の様子を客観的に判断し、次の行動に向けての自己目標設定や効率性向上への考え方の指導へつなげる。 ・タブレットは撮影、編集、視聴と１台でできるため、時間や場所、機材を特に気に掛けることが少ない。また、クラウド上でデータを共有することで、複数人がそれぞれの端末で作業できる利点を理解させる。 |
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| App名 | グーグルマップ、乗換案内検索サイトなど |
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| 資料ダウンロード | 120_12_むつ養_高_総合的.pdf 49 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 旅行を計画しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple TV、単焦点プロジェクター、電子黒板 |
| ICT活用のねらい | 行先地の情報取得や交通手段の検索 |
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| App名 | EyeMoT Sensory（センサリー）のペイント機能 |
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| 資料ダウンロード | 1_むつ養（高等部）生単.pdf 61 |
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| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 「わたしたちはもっとできる！」 |
| 使用した支援機器・教材 | Tobii Eye Tracker 5、miyasukuスタンド、液晶プロジェクター、PC（Windows10） |
| ICT活用のねらい | 対象生徒は、ＰＣ画面上の画像や対象物を注視し目線を動かせることがわかったため、視線入力機器を活用すれば、視線の動きにより様々な操作や表現が可能になるのではないかと考えた。 |
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| App名 | Excel（マクロ） |
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| 資料ダウンロード | 120_11_むつ養_高_音楽.pdf 50 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | リズムゲーム |
| 使用した支援機器・教材 | PC |
| ICT活用のねらい |
・教材提示の時間短縮。 ・音符、休符を理解し手拍子できる。 |
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| App名 | Flat |
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| 資料ダウンロード | 120_10_むつ養_高_音楽.pdf 45 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | 日本音階を使って作曲をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | アプリを使うと作曲した曲を自動演奏してくれるので、作曲途中で何度も聞き直したり、完成したものを簡単に発表したりできる。また、作曲したものを楽譜に書き表す時のルールを覚えるのが大変であり、本来の作曲をするという活動よりも楽譜を書くという作業の方に時間がかかってしまうが、このアプリを使うことで作曲をするという活動に時間を十分使うことができる。 |
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| App名 | Google Jamboard |
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| 資料ダウンロード | 2_むつ養（高等部）特活.pdf 70 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 特別活動 |
| 単元（題材）名 | ICT機器の適切な使い方を考えよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad（第８世代、３２GB）、Apple TV（４K,３２GB、iPad Air（第４世代、２５６ GB）、プロジェクター、スクリーン |
| ICT活用のねらい | リアルタイムで意見を出し合い、その様子が画面で共有されることで、さらに新たな考えや意見を出したり相手の意見に共有したりする「対話を通した深い学び」を補助するためにICT機器を活用した授業を展開した。 |
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| App名 | Keynote、写真、Safari |
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| 資料ダウンロード | 1_青若葉（高等部）総的.pdf 55 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 総合的な探究の時間 最終報告会 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、大型ディスプレイ、プロジェクター、AppleTV |
| ICT活用のねらい | AppleTVを使用してiPadと接続することで、発表のための機器準備の時間を最小限にする。 |
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| App名 | Keynote（キーノート） |
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| 資料ダウンロード | 119_七戸養3（高：生単）.pdf 37 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 現場実習を振り返ろう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple pencil、キーボード |
| ICT活用のねらい | 書字が苦手な生徒に対し、キーボードやタッチで文字入力をすることにより、学習への抵抗感を減らし、学習意欲を向上させる。 |
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| App名 | 音声電卓 |
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| 資料ダウンロード | 1_一高養（高等部）数学：肢不.pdf 67 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 買い物しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 数字や四則計算を音声で読み上げてくれることで、不確かだった電卓による計算を確認しながら利用できる。 |
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