学習教材コンテンツ(2)
ICT活用実践事例の紹介
App名 | YouTube |
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資料ダウンロード | 116_森田養3(高:数学).pdf 26 |
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学校名 | 森田養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 算数・数学 |
単元(題材)名 | 平均・速さ |
使用した支援機器・教材 | 大型TV、iPad |
ICT活用のねらい | 実際の速さを目にすることで、イメージする力を養う。 |
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App名 | UDブラウザ |
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資料ダウンロード | 2_県盲(高等部)理科.pdf 45 |
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学校名 | 県盲(視) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 理科 |
単元(題材)名 | 化学 全単元 |
使用した支援機器・教材 |
指導者:iPad、大型電子黒板 生徒:iPad |
ICT活用のねらい |
・見え方への配慮としてUDブラウザにインストールしたデジタル教科書を用いることで学習内容の充実を図る。 ・大型電子黒板にiPadの映像をミラーリングすることで、指示を明確にする。 |
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App名 | Post―it |
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資料ダウンロード | 1_七戸養(高等部)生単.pdf 45 |
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学校名 | 七戸養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 生活単元学習 |
単元(題材)名 | 修学旅行で行きたい場所を発表しよう! |
使用した支援機器・教材 | iPhone、iPad |
ICT活用のねらい |
・PostPost-itアプリを使用して自分の意見を述べたり、思考を整理したりすることができる。 ・生徒の意見をデータとして残して、振り返りや確認をしやすくする。 |
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App名 | GoodNotes5 、Google Classroom |
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資料ダウンロード | 101_県盲4(高:その他).pdf 24 |
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学校名 | 県盲(視) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | その他 |
単元(題材)名 | (教科、単元を横断して使用) |
使用した支援機器・教材 | iPad、Apple Pencil |
ICT活用のねらい |
・拡大表示が容易なPDFデータに書き込むことができる。 ・課題等のデータを適切に管理することができる。 ・GoodNotes5を用いることで課題のダウンロード、書き込み、提出まで容易に取り扱うことができる。 |
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App名 | 音声電卓 |
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資料ダウンロード | 1_一高養(高等部)数学:肢不.pdf 51 |
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学校名 | 一高養(肢・知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 算数・数学 |
単元(題材)名 | 買い物しよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | 数字や四則計算を音声で読み上げてくれることで、不確かだった電卓による計算を確認しながら利用できる。 |
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App名 | 読み上げ |
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資料ダウンロード | 3_一高養(高等部)作業:知的.pdf 53 |
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学校名 | 一高養(肢・知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 |
作業学習 特別活動 |
単元(題材)名 | 現場 実習報告会 |
使用した支援機器・教材 | 携帯型情報端末(iPad) |
ICT活用のねらい | 実習中に行ってきた内容やこれから改善していきたいこと等といった自分の思いを他の生徒に分かりやすく発表するために有効であると考えた。 |
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App名 | 計測アプリ |
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資料ダウンロード | 2_七戸養(高等部)数学.pdf 40 |
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学校名 | 七戸養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 算数・数学 |
単元(題材)名 | 学校にあるいろいろな物の長さを測ろう! |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | 定規では測りづらい場所を計測することで、長さの学習について興味・関心を引き出し、理解を深める。 |
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App名 | 絵カードカウンター |
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資料ダウンロード | 2_森田養(高等部)自立.pdf 38 |
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学校名 | 森田養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 自立活動 |
単元(題材)名 | 身体を使おう(モップ掛け) |
使用した支援機器・教材 | スマートフォン(iPhone) |
ICT活用のねらい |
アナログでマグネットを使った回数をカウントをしていたが、マグネットの配置などに執着して、活動の停滞が見られてしまった。 タッチするだけで視覚的に数量の動きが見える物がよいと感じ、導入した。 |
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App名 | 絵カードカウンター |
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資料ダウンロード | 1_黒石養(高等部)作業.pdf 53 |
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学校名 | 黒石養(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 作業学習 |
単元(題材)名 | 織物ワーク |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | 作業の手順は覚えているため、正確に段数を数えられるようにすることで、一人で作業できる時間を増やしたいと考えた。 |
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App名 | 教科書 の デジタル コンテンツ(アニメーション) |
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資料ダウンロード | 101_県盲3(高:数学).pdf 28 |
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学校名 | 県盲(視) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 算数・数学 |
単元(題材)名 | 三角形の外心 |
使用した支援機器・教材 | タブレット端末(iPad) |
ICT活用のねらい |
三角形を自由に変形でき、三角形の3辺の垂直二等分線が1点で交わることが視覚的 に理解しやすい。 |
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App名 | 情報モラル啓発アプリ「たまボク」、Google Classroom、Googleフォーム |
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資料ダウンロード | 5_二高養(高等部)道徳.pdf 100 |
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学校名 | 二高養(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 |
特別の教科 道徳 その他 |
単元(題材)名 | 情報科:情報モラル(ネット炎上「不適切投稿」 |
使用した支援機器・教材 |
教師:iPad、AppleTV、ディスクトップ PC、液晶プロジェクター、スクリーン 生徒:ノートPC |
ICT活用のねらい | 会話形式のストーリーを進める途中で出てくる選択場面について、自分が選んだ選択肢やその理由についてGoogleフォームに入力し、集計結果をスクリーンに投影することで、生徒同士の意見を共有し、話し合って一つの選択肢を決定するなどの協働的な学習を行い、道徳心とコミュニケーション能力の向上を図る。 |
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App名 | 幹事を助けるビンゴマシーン |
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資料ダウンロード | 3_八高支(高等部)その他.pdf 52 |
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学校名 | 八高支(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | その他 |
単元(題材)名 | ビンゴをしよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | iPadを使いながら、日常生活に必要な、聞く、話す(伝える)、見る、読むなどの力を高め、生活する中で活用する能力と態度を育てることをねらい、主に、生徒それぞれの自立活動の課題や、国語、数学の課題などと連動させて、学習活動に取り組む。 |
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App名 | 小学生計算ドリルDX |
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資料ダウンロード | 111_弘一養3(高:数学).pdf 27 |
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学校名 | 弘一養(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 算数・数学 |
単元(題材)名 | 計算しよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | 苦手意識のある計算にタブレット端末を使用することで興味を引き出し、意欲的に取り組ませたい。 |
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App名 | 動物タイピング |
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資料ダウンロード | 2_黒石養(高等部)その他・情報.pdf 90 |
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学校名 | 黒石養(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | その他 |
単元(題材)名 | タッチタイピング |
使用した支援機器・教材 | iPad、bluetooth、キーボード |
ICT活用のねらい | パソコン室での入力練習は、教室割り当てにより左右されるため、情報の授業だけでなく、休み時間や長期休業中にも自主的に練習できるようにすることをねらった。 |
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App名 | レジスタディー |
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資料ダウンロード | 2_青二養(高等部)数学.pdf 42 |
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学校名 | 青二養(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 算数・数学 |
単元(題材)名 | 「買い物をしよう」「いくらかな」 |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | レジスタディーアプリを使用して、模擬的な買い物学習を行い、一人で会計ができるようになる。 |
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App名 | ドロップトーク |
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資料ダウンロード | 4_八高支(高等部)日生.pdf 60 |
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学校名 | 八高支(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 日常生活の指導 |
単元(題材)名 | 朝の会 |
使用した支援機器・教材 | タブレット端末(iPad) |
ICT活用のねらい |
音声の出力により、友達とコミュニケーションを図る。 一人で朝の会の進行ができる。 |
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App名 | スプレッドシート |
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資料ダウンロード | 4_一高養(高等部)作業:知的.pdf 61 |
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学校名 | 一高養(肢・知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 作業学習 |
単元(題材)名 | 作業日誌を付けよう |
使用した支援機器・教材 | 携帯型情報端末(iPad) |
ICT活用のねらい | 紙媒体ではなく、携帯型情報端末を使用することで教師と生徒の双方向のやり取りがより効率的に行うことができること、写真等を用いた説明を即時に行うことができること、文字を書くことが苦手な生徒も日誌を作成しやすいことなどが作業日誌にICTを使用するメリットであると考え、使用した。 |
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App名 | グーグルマップ、乗換案内検索サイトなど |
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資料ダウンロード | 120_12_むつ養_高_総合的.pdf 34 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 総合的な学習(探究)の時間 |
単元(題材)名 | 旅行を計画しよう |
使用した支援機器・教材 | iPad、Apple TV、単焦点プロジェクター、電子黒板 |
ICT活用のねらい | 行先地の情報取得や交通手段の検索 |
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App名 | グーグルフォームズ |
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資料ダウンロード | 2_八高支(高等部)技術・家庭.pdf 46 |
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学校名 | 八高支(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 技術・家庭/職業・家庭/職業 |
単元(題材)名 | 前期の振り返り |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
他者評価は面と向かって正直な気持ちを伝えることが難しいため、ICTを通じて自分の気持ちを伝える。 全員で情報を共有する。 |
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App名 | クラスルーム |
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資料ダウンロード | 2_一高養(高等部)数学:肢不.pdf 66 |
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学校名 | 一高養(肢・知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 算数・数学 |
単元(題材)名 | 現地集合で! |
使用した支援機器・教材 | iPad、AppleTV、プロジェクター |
ICT活用のねらい |
・生徒が躓いてる個所を確認しなら進める。 ・質問できない生徒の学習状況を把握し、適宜支援する。 ・生徒の画面を共有し、発表やアドバイスをスムーズに行う。 |
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App名 | キーノート |
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資料ダウンロード | 120_19_むつ養_高_自立活動.pdf 54 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 |
日常生活の指導 自立活動 |
単元(題材)名 | 学校での約束を確認しよう |
使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
ICT活用のねらい |
・全体指示の中で、話し手を見たり、画面を見たりして情報を得る。 ・発問に対して、自分の言葉で答えたり、選択肢から選んだりする。 |
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App名 | カメラアプリ、絵カードタイマー |
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資料ダウンロード | 120_17_むつ養_高_作業学習.pdf 44 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 作業学習 |
単元(題材)名 | 施釉をしよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | カメラアプリと絵カードタイマーを使用し、次の活動への切り替えを自らできるようになる。 |
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App名 | カメラアプリ、インターネット検索エンジン(Googlechrome、Yahoo!Japan) |
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資料ダウンロード | 120_15_むつ養_高_職業.pdf 32 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 技術・家庭/職業・家庭/職業 |
単元(題材)名 | iPadの使い方を覚えて生活を豊かにしよう |
使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
ICT活用のねらい | 実際に、授業でiPadを活用する際に、1人で操作できる。 |
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App名 | カメラアプリ |
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資料ダウンロード | 120_22_むつ養_高_職業.pdf 51 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 技術・家庭/職業・家庭/職業 |
単元(題材)名 | 働く上で必要な力について考えよう |
使用した支援機器・教材 | iPad、Apple TV、単焦点プロジェクタ、電子黒板 |
ICT活用のねらい | ミラーリング機能を活用し、グループ内で出た意見を学級全体で共有できるようにする。 |
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App名 | カメラ、写真 |
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資料ダウンロード | 115_02_八高支_高_美術.pdf 31 |
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学校名 | 八高支(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 図画工作・美術 |
単元(題材)名 | 色の性質(色彩構成) |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・ICT機器を活用し、有彩色で着彩した作品を無彩色に置き換えることで、明度の高低の判断を容易にする。 ・毎回制作過程を撮影し、振り返りや評価に活用する。 |
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App名 | カメラ、写真 |
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資料ダウンロード | 1_八高支(高等部)体育.pdf 43 |
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学校名 | 八高支(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 体育・保健体育 |
単元(題材)名 | 球技(ゴール型;バスケットボール) |
使用した支援機器・教材 | タブレット端末(iPad) |
ICT活用のねらい | 自分や仲間と動きの比較や客観的に自分の動きを見ることで正しい走りのフォームを身につける。 |
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App名 | アイビスペイント有料版、iMovie |
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資料ダウンロード | 113_03_八一養_高_特別活動.pdf 27 |
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学校名 | 八一養(肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 特別活動 |
単元(題材)名 | マスコットキャラクターづくり |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・描き直しや編集が容易であり、持ち運びできる端末で行うことで、本人の自由な時間に取り組むことが出来る。 ・iPadアプリの使用方法を理解することで、卒業後もイラスト作成や動画編集を気軽に行うことができるようにするため。 |
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App名 | ひらがな |
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資料ダウンロード | 107_青二養3(高:自活).pdf 21 |
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学校名 | 青二養(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 自立活動 |
単元(題材)名 | 個別課題に取り組もう(教師と) |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | 鉛筆を持って書くことができなかったり、筆圧の強弱の調整が難しかったりするので、指で簡単になぞり書きができるようにするためにアプリを使用した。 |
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App名 | ZOOM Cloud Meetings |
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資料ダウンロード | 4_県盲(高等部)社会.pdf 65 |
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学校名 | 県盲(視) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 社会 |
単元(題材)名 | ワクチン接種義務化についての意見交換 |
使用した支援機器・教材 | 教師:大型電子黒板、PC、Web カメラ、スピーカー&マイク |
ICT活用のねらい | 離れた場所の生徒と顔を合わせて交流し、意見を伝え合い、それを生かして自分の意見を深める。 |
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App名 | Zoom |
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資料ダウンロード | 1_森田養(高等部)音楽.pdf 59 |
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学校名 | 森田養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 音楽 |
単元(題材)名 | よく聴いて表現しよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | zoomを利用して、グループに分けて授業を行うことができる。 |
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App名 | Zoom |
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資料ダウンロード | 120_26_むつ養_高_美術.pdf 74 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 図画工作・美術 |
単元(題材)名 | 守り神をつくろう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | 美術の作品鑑賞を通して、不登校生徒と本学級生徒がお互いを認め合うために、Zoomアプリを活用した。 |
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App名 | Zoom |
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資料ダウンロード | 7_弘一養(高等部)作業.pdf 91 |
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学校名 | 弘一養(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 作業学習 |
単元(題材)名 | 藍染めをしよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | 小中校舎と高等部校舎は離れているが、高等部での作業の様子を手軽に紹介することができる。 |
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App名 | Zen Brush 3 |
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資料ダウンロード | 113_八一養3(高:その他).pdf 20 |
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学校名 | 八一養(肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | その他 |
単元(題材)名 | 漢字一字書作品を創作しよう(大字) |
使用した支援機器・教材 | iPad、ApplePencil、書画カメラ(実物投影機) |
ICT活用のねらい |
・アプリケーション「Zen Brush 3」を使用し、今まで学習した技能で、書作品を創作できると考えたため活用した。 ・「Zen Brush 3」は、書き直しが何度もでき、筆で構想を練るための時間を短縮できると考えられたため活用した。 ・書画カメラ(実物投影機)で、運筆、作品の余白、構成などを確認するため活用した。 |
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App名 | YouTube「あっこ先生のリズム教室チャンネル」 |
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資料ダウンロード | 120_18_むつ養_高_音楽.pdf 41 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 音楽 |
単元(題材)名 | 選択授業 器楽(ボディーパーカッション) |
使用した支援機器・教材 | iPad、電子黒板 |
ICT活用のねらい | 簡単な振り付けから、徐々に難易度を上げて、自分の好みの楽曲で練習することができるようにYouTube を活用する。 |
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App名 | YouTube、カメラ、Jamboard、Google Forms(QRコード) |
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資料ダウンロード | 119_03_七戸養_高_保健体育.pdf 41 |
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学校名 | 七戸養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 体育・保健体育 |
単元(題材)名 | ダンス(現代的なリズムのダンス) |
使用した支援機器・教材 | プロジェクター、iPad |
ICT活用のねらい |
・動画によるダンスステップ集を参考にすることで、グループの実態に応じてそれぞれが繰り返し練習することができる。 ・自分たちのダンスを動画に残すことで、見返しを積み重ね、良さや改善点を見出したり、変化のある動きを取り入れようと工夫したりすることができる。 |
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App名 | YouTube |
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資料ダウンロード | 120_23_むつ養_高_生単.pdf 56 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 生活単元学習 |
単元(題材)名 | 季節に親しもう |
使用した支援機器・教材 | プロジェクター、iPad |
ICT活用のねらい | 視覚的な提示の方が分かりやすい。また、タブレット端末に興味があり、使用することで意欲につながるため、長い時間でも集中して学習に取り組むことができるようになる。 |
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App名 | YouTube |
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資料ダウンロード | 117_03_黒石養_高_数学.pdf 25 |
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学校名 | 黒石養(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 算数・数学 |
単元(題材)名 | 数を数えよう |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・アニメーションによって生徒が興味をもって授業に取り組む姿勢を養う。 ・数が増えていく様子を視覚的に捉え、生徒の理解を深める。 |
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App名 | Viscuit |
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資料ダウンロード | 109_一高養2(知:美術).pdf 32 |
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学校名 | 一高養(肢・知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 図画工作・美術 |
単元(題材)名 | 映像メディア表現 動く絵を描こう |
使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクタ、スクリーン |
ICT活用のねらい | 絵を動かすことについて、これまでのアニメーション制作の方法では、パラパラ漫画のように、動きを想像しながら多くの絵を描く必要があった。タブレット端末を利用したプログラミングアプリケーションを利用することで、より簡単に絵を動かして楽しむことができる。絵を動かせることは、時間軸の概念が追加されるために、ストーリーが生まれて、表現の幅が大きく広がることが期待できる。 |
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App名 | safari、YouTube |
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資料ダウンロード | 120_20_むつ養_高_音楽.pdf 45 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 音楽 |
単元(題材)名 | 比べよう夏の歌 |
使用した支援機器・教材 | iPad、電子黒板 |
ICT活用のねらい | 大正や昭和の出来事や生活など、歴史的な事柄を画像や動画で見ることによって、曲が作られた時代や作詞者、作曲者の意図を分かりやすくしたり、歌詞を映像化したものを見ながら曲を聴いて、曲のイメージがもてるようにしたい。 |
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App名 | Safari、YouTube |
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資料ダウンロード | 120_16_むつ養_高_国語.pdf 27 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 国語 |
単元(題材)名 | 物語を読もう |
使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
ICT活用のねらい |
・言語理解の実態把握を兼ねて、語彙の獲得や言語活動の活性化のために国語の学習の中でICTを活用することとした。 ・全体指示を聞くことが苦手であるため、全体指示を聞いて、話し手(画面)を注視することで情報を得て、内容を理解できるようにYouTubeを活用した。 ・発問に対して、自分の言葉で答えたりすることができるようになるため、YouTubeを活用した。 |
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App名 | OneNote、カメラ |
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資料ダウンロード | 3_青森聾(高等部)理科.pdf 111 |
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学校名 | 青森聾(聴) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 理科 |
単元(題材)名 | 2章 波(改訂 新編 物理基礎 東京書籍) |
使用した支援機器・教材 | iPad、Apple Pencil |
ICT活用のねらい |
カメラ機能を使用し、動画や静止画で波を記録する。 それをコマ送りすることや静止画として波の状態を取り出しながら、波の性質について生徒自らその特徴を見出す。 |
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App名 | Microsoft Teams |
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資料ダウンロード | 1_県盲(中学部・高等部)総合的.pdf 67 |
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学校名 | 県盲(視) |
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学部 |
中学部 高等部 |
各教科等名 | 総合的な学習(探究)の時間 |
単元(題材)名 | 県盲祭を振り返ろう |
使用した支援機器・教材 | PC(パワーポイント)、大型電子黒板、iPad |
ICT活用のねらい |
・指導者が全体に表示している画面を共有により複数のiPadに表示し、弱視の生徒が手元で動画やプレゼンテーション資料を確認することができるようにする。 ・オンライン会議用のアプリケーションを使用することで、指導者の機器操作をそのまま生徒端末の画面に反映させることが可能である。また、接続台数や指導者が使用する機器も自由度が高い。 |
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App名 | Microsoft Powerpoint、Google Classroom、Google Forms |
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資料ダウンロード | 108_03_若葉養_高_理科.pdf 22 |
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学校名 | 若葉養(病) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 理科 |
単元(題材)名 | 生物基礎(全般)、科学と人間生活(全般) |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい |
・理科を学習するための基礎的な概念形成のため、直感的な資料を提示する。 ・生徒自身の学習の負担となる活動(ノートテイク、課題への取り組み)を低減し、少ない時数でも学習できるようにする。 ・苦手意識がある理科に対し、興味をもって参加できるようにする。 |
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App名 | Keynote(キーノート) |
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資料ダウンロード | 119_七戸養3(高:生単).pdf 26 |
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学校名 | 七戸養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 生活単元学習 |
単元(題材)名 | 現場実習を振り返ろう |
使用した支援機器・教材 | iPad、Apple pencil、キーボード |
ICT活用のねらい | 書字が苦手な生徒に対し、キーボードやタッチで文字入力をすることにより、学習への抵抗感を減らし、学習意欲を向上させる。 |
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App名 | Keynote、写真、Safari |
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資料ダウンロード | 1_青若葉(高等部)総的.pdf 45 |
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学校名 | 若葉養(病) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 総合的な学習(探究)の時間 |
単元(題材)名 | 総合的な探究の時間 最終報告会 |
使用した支援機器・教材 | iPad、大型ディスプレイ、プロジェクター、AppleTV |
ICT活用のねらい | AppleTVを使用してiPadと接続することで、発表のための機器準備の時間を最小限にする。 |
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App名 | Kahoot! |
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資料ダウンロード | 109_02_一高養_肢_総合的.pdf 25 |
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学校名 | 一高養(肢・知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 総合的な学習(探究)の時間 |
単元(題材)名 | 青森北高校スポーツ科学科との交流学習(事前説明) |
使用した支援機器・教材 | タブレット端末、プロジェクタ、コンピュータ、ウェブカメラ、スピーカーマイク |
ICT活用のねらい | 本校では近隣の高校と年4回の交流を行っている。本単元「事前説明」は特別支援学校や障害について本校生徒が説明することで、その後の「スポーツ交流」を有意義なものとすることを目的としている。コロナ禍においてもオンラインで交流を継続しているが、対面で行っていたときよりも「相手の様子が分かりづらい」「うまく伝わったか自信がない」との声が聞かれた。昨年度は、交流を深めるために事前説明のプレゼンテーションにクイズを入れたり、普段の学習の様子をまとめたムービーを作成したりするなどの工夫をしたが、100人以上の生徒を対象としているため、反応を拾うことが難しかった。そこで今年度は、相手校が「聞くだけ」ではなく、「参加できる」プレゼンテーションとすることを目指した。本アプリを使ったクイズを取り入れることで、発表生徒が相手の反応を感じられたり、聞いている生徒が楽しみながら参加できたりする ことをねらった。 |
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App名 | jamboard |
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資料ダウンロード | 115_01_八高支_高_国語.pdf 28 |
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学校名 | 八高支(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 国語 |
単元(題材)名 | なぞりがきをしよう |
使用した支援機器・教材 | iPad、Apple Pencil |
ICT活用のねらい |
・書いた線や文字を簡単な操作で消すことができることから、繰り返し学習に取り組むことができる。 ・保存、複製を簡単に行うことができるので、教材作成の負担を軽減できる。 |
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App名 | iPad・・・「カメラ」「写真」アプリ、パソコン・・・Photoshop Elements |
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資料ダウンロード | 115_八高支1(高:その他).pdf 28 |
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学校名 | 八高支(知) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | その他 |
単元(題材)名 | 画像の加工(フォトコラージュ)をしよう |
使用した支援機器・教材 | プロジェクター、パソコン、i Pad |
ICT活用のねらい |
・ICT機器を活用することで、試行錯誤や修正が容易になり、失敗することに対する拒否感が強い生徒でも、気軽に取り組むことができる。 ・画像加工ソフトで簡単に画像の加工ができるという利点を知ると同時に、顔写真を扱うときのマナーや注意点などについて学習する。 |
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App名 | Googlekeep、ドロップタップ |
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資料ダウンロード | 120_25_むつ養_高_日生.pdf 56 |
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学校名 | むつ養(知・知肢) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | 日常生活の指導 |
単元(題材)名 | 一日のはじまりとおわり(登下校) |
使用した支援機器・教材 | iPad |
ICT活用のねらい | 得意としていることや現在できていることを汎用し、楽しみながら活動できるようにする。 |
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App名 | Google スライド |
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資料ダウンロード | 108_04_若葉養_高_その他.pdf 26 |
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学校名 | 若葉養(病) |
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学部 | 高等部 |
各教科等名 | その他 |
単元(題材)名 | 修学旅行事前学習 |
使用した支援機器・教材 | パソコン |
ICT活用のねらい |
・情報端末の操作に慣れている実態を活かすことで、学習活動の効率化を図る。 ・旅行本だけでは知り得ないタイムリーな情報を収集し、行事に期待感を高めることができる。 ・コミュニケーション面に苦手意識があるが、クラスメイトとペアになって作業することで、対話する場を確保することができる。 |
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