学習教材コンテンツ（１）
iPadアプリの紹介
| App名 | Vosual |
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| 各教科等名 | 国語 |
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| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 | 中学部全学年 |
| 活用の状況 |
聴覚障害のある生徒や書写に課題のある生徒の学習支援に使用した。 音声入力したものが文字として記録できて、よかった。 |
| App名 | 録音-文字起こし-テキスト変換-texter-テキスター |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 |
中学部全学年 高等部全学年 |
| 活用の状況 |
聴覚障害のある生徒や書写に課題のある生徒の学習支援に使用した。 音声入力したものが文字として記録できて、よかった。 |
| App名 | にほんご・カタカナ |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 | 小学部全学年 |
| 活用の状況 |
片仮名の読み書きなどの学習に使用した。 文字を書く練習では、書き順が色で示されるところが良い。 |
| App名 | にほんごひらがな |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 | 小学部全学年 |
| 活用の状況 |
平仮名の読み書きなどの学習に使用した。 難易度を選ぶことができたり、書き順が色で示されたりするところが良い。 |
| App名 | 書き取り日本一周 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 | 高等部全学年 |
| 活用の状況 |
授業の導入部分で使用した。 レベルを選ぶことができ、タブレット画面に直接文字を書き込むことができるため、興味を持って取り組む様子が見られた。 |
| App名 | 美文字判定 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 | 高等部全学年 |
| 活用の状況 |
授業の導入部分で、文字を書くときの、止めやはねへの意識づけに使用した。 興味を持って取り組む様子が見られた。 |
| App名 | 漢字忍者 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 | 高等部全学年 |
| 活用の状況 |
冬季休業中の宿題で使用した。 漢字を学ぶ学年を選び、手書きで漢字の練習をすることができ、できた問題には、「よくできました」のスタンプで示されるため、自己評価がしやすかった。 |
| App名 | 黒板 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 | 小学部４年 |
| 活用の状況 | メモやイラストを画面上に手書きすることで、即時に伝えたいことを視覚的に提示することができた。 |
| App名 | YouTube |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 |
小学部１年 小学部２年 小学部３年 |
| 活用の状況 |
七夕のお話をする際に、天の川を見る場面で川のせせらぎの音を流す際に使用した。 実際に体験することが難しい刺激でも、音や映像で体験することができる。 |
| App名 | Zoom |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 中学部２年 |
| 活用の状況 |
他校との遠隔授業で活用した。 普段の一人の学級では難しい対話的な学びが実現した。 |
| App名 | Google classroom |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部全学年 |
| 活用の状況 |
JamboardやGoogle form等と合わせて使用している。 各アプリを使用することで、書字が苦手な児童でも、文の記入や修正が容易にでき、意欲をもちながら活動を続けることができた。 |
| App名 | Google classroom |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部全学年 |
| 活用の状況 |
Googleドキュメント等の関連のアプリにより、出席停止中に課題を提示したり提出してもらったりした。 また、Google Meetでリモート授業を行った。 |
| App名 | 新筆順辞典 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部４年 |
| 活用の状況 |
漢字の学習で使用した。 動画で筆順を教えてくれるので、漢字を見て筆順を捉えにくい児童でも、筆順が覚えやすい。 |
| App名 | 国語海賊 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 |
国語の学習で使用している。 ゲーム感覚で楽しみながら漢字の学習に取り組むことができる。 |
| App名 | 小学校新国語辞典 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 |
自分で分からない言葉を調べる際に使用している。 アプリのため、持ち運びやすく、手指の動きに不器用さがあっても活用しやすい。 |
| App名 | 筆順辞典 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 |
自分で分からない漢字を調べる際に使用している。 アプリのため、持ち運びやすく、手指の動きに不器用さがあっても活用しやすい。 |
| App名 | 小学新漢字辞典 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 |
自分で分からない漢字を調べる際に使用している。 アプリのため、持ち運びやすく、手指の動きに不器用さがあっても活用しやすい。 |
| App名 | にほんごーひらがな |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 |
平仮名のなぞり書きやかるたとりゲームの際に使用した。 平仮名の習得を楽しんで行うことができる。 |
| App名 | スマート日記 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 |
写真を撮り、観察日記や今日の出来事などの記録や、平仮名や文章入力の練習として使用した。 書字や物の操作に困難さがあっても、写真と文字入力を合わせて日記等を入力することができる。 |
| App名 | ごじゅーおんキーボード |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 | 書字が苦手で、平仮名を学習中の生徒が、平仮名の学習とiPadでの文字入力で使用した。 |
| App名 | Bits Board |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 中学部３年 |
| 活用の状況 |
日常で使う物の写真と平仮名で書かれた物の名前のマッチングの学習で使用した。 生徒の実態に応じて選択課題の内容を設定することができる。 |
| App名 | メモ |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部３年 |
| 活用の状況 |
身体に震えのある生徒が国語の詩や短歌、作文を作る際に使用した。 自分の力で作品を作ったり、自分の考えを文字にしたりすることができる。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部１年 |
| 活用の状況 |
書字の難しい児童が文や文章を書く際に使用した。 自分の力で文章を書くことができ、達成感につながっている。 |
| App名 | I love Fireworks Lite |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部５年 |
| 活用の状況 |
絵本の読み聞かせで、全介助を必要とする児童や視覚障害のある児童がタップして楽しめるよう使用した。 タップによる音や光等のフィードバックがあり、刺激を感じることができる。 |
| App名 | 学研のえほんやさん |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 |
小学部５年 小学部６年 |
| 活用の状況 |
絵本の読み聞かせの際、児童が動きのある絵に注目したり、児童のタップにより読み進めたりするために使用した。 絵本の一部にアニメーションや効果音が使用されており、より注目することができる。 |
| App名 | まるばつクイズメーカー |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 |
小学部５年 小学部６年 |
| 活用の状況 |
○○はどっち？などの２択問題をクイズ形式で行う際に使用した。 ２択の問題が手軽に作成できる。 また、出題の選択肢がランダムになっていて、繰り返し使用できる。 |
| App名 | DropTalk |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 |
小学部５年 小学部６年 |
| 活用の状況 |
６種類の動物の写真から教師が話したものと同じものを選ぶ学習で使用した。 画像と音声の組み合わせが容易で、児童に合わせた教材を作成しやすい。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部１年 |
| 活用の状況 |
書字が困難な児童の言葉や文書の作成のために使用した。 書字に困難さがある児童でも、文字で表現することができる。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部３年 |
| 活用の状況 |
国語や数学などの学習で文字を書くことが難しい生徒に使用した。 書字量の軽減や学習時間の確保につながっている。 |
| App名 | 音が出るお絵かき for iPad |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部３年 |
| 活用の状況 |
見えに困難さがある生徒が、音を手掛かりに自由に書く活動のときに使用した。 上記特別活動での活用とともに、書字に合わせて音がなるため、見えに困難さがある生徒も、音を手掛かりにして自由に書くことができた。 |
| App名 | Google Classroom |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部２年 |
| 活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。 児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部２年 |
| 活用の状況 |
上肢の緊張により書字が難しい児童が授業中のノートとしてや、発表原稿（感想など）の作成の際に使用した。 書字が難しくても、自分の考え等を自分の力でまとめることができた。 |
| App名 | ごじゅーおん |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八高支 |
| 学部・学年 | 高等部全学年 |
| 活用の状況 | 五十音の読み方を確認したり、好きな言葉を入れて再生させたりして活用した。 |
| App名 | 小学生手書き 漢字ドリル1026 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八高支 |
| 学部・学年 | 高等部全学年 |
| 活用の状況 |
書いた漢字が合っているかをすぐに確認できる。 効果音があり、生徒の興味関心を引くことができる。 |
| App名 | 漢字ニンジャ |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 弘一養 |
| 学部・学年 |
小学部５年 小学部６年 |
| 活用の状況 |
ゲーム感覚で楽しみながら学習できる。 指やタッチペンでなぞりながら、繰り返し練習することで、書き順を覚えることができる。 |
| App名 | ロイロノート |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八戸聾 |
| 学部・学年 | 小学部４年 |
| 活用の状況 |
発表活動に使用した。 作品を提示しながら発表することができる。 |
| App名 | 例解学習国語辞典 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八戸聾 |
| 学部・学年 | 小学部３年 |
| 活用の状況 | 辞書を引くのに時間がかかる児童がすぐに言葉の意味を調べられる。 |
| App名 | 常用漢字筆順辞典 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八戸盲 |
| 学部・学年 | 小学部５年 |
| 活用の状況 |
漢字を書き写すときに、筆順を確認しながら書くために使用した。 筆順を調べるとき、漢字の読みからの検索だけでなく、実際に画面に書いて漢字を検索できたのが便利だった。 |
| App名 | ひらがなをおぼえよう！あいうえおにぎり |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八二養 |
| 学部・学年 | 小学部１年 |
| 活用の状況 | 絵を見ながら平仮名クイズやマッチングなど飽きないで学習できる。 |
| App名 | たのしい！ひらがな |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 青一養 |
| 学部・学年 | 小学部３年 |
| 活用の状況 |
筆記用具を用いて書くことが難しい児童の平仮名学習に使用した。 筆記用具を用いなくても指で平仮名を書くことができるため、意欲的に学習に取り組むことができた。 |
| App名 | UD手書きPro |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 弘前聾 |
| 学部・学年 | 小学部２年 |
| 活用の状況 |
ひらがなを書く練習に使用した。 教師用と児童用のタブレットを接続し、教師がひらがなを書く工程を児童が見ることで、書き方や書き順を学習することができた。 また、児童が書くときは、書いた字に赤線で修正しながら指導したり、正しく書けたときはスクリーンショットをして次回の振り返り活動に使用したりすることができた。 |
| App名 | 小学２年生かんじ ゆびドリル |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 弘前聾 |
| 学部・学年 | 小学部４年 |
| 活用の状況 |
教師の支援なしにiPadを操作し、新出漢字のなぞり書きに意欲的に取り組むことができた。 正しい書き順と画数を意識して書くようになったほか、とめ、はね、はらいに気を付けて書く様子も見られるようになった。 |
| App名 | post-it |
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| 各教科等名 | 国語 |
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| 学校名 | 七戸養 |
| 学部・学年 | 高等部３年 |
| 活用の状況 |
文章をまとめることが苦手な生徒に対し、記入する内容を一つずつメモするために使用した。 記入内容を１シートずつ表示できるため、混乱することなく手紙の文章を記入することができた。 |
| App名 | Keynote |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 七戸養 |
| 学部・学年 | 小学部５年 |
| 活用の状況 |
あいうえべ体操に活用した。 コロナ対策もあり、一人一人のiPadに作成したため、教師とも直接向き合うことなく口唇の体操をすることができた。 |
| App名 | なぞっておぼえる！ |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 七戸養 |
| 学部・学年 | 小学部５年 |
| 活用の状況 |
ひらがな書きの学習に使用した。 飛行機や蝶々などのイラストと一緒に指を動かす。 学習が進む毎にアイテムを得ることができるので興味が高まった。 |
| App名 | ワオっちランド |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八戸聾 |
| 学部・学年 | 中学部３年 |
| 活用の状況 |
知的代替の学級で使用した。 直感的に操作できることと、一つのアプリケーションに様々な機能が集約されており、飽きずに学習に取り組むことができる。 カラフルな色使いや音楽も学習意欲を高めている。 数学でも活用している。 |
| App名 | 小学生手書き漢字ドリルDX |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 青二養 |
| 学部・学年 | 高等部２年 |
| 活用の状況 |
学習の始めに時間を毎回設けて実施した。 生徒の実態に応じた学年を選択し、すぐに問題を解くことができる。 書くマスが大きいことから、文字が書きやすい点も良かった。 |
| App名 | はじめてのひらがな・カタカナ |
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| 各教科等名 | 国語 |
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| 学校名 | 弘一養 |
| 学部・学年 | 小学部５年 |
| 活用の状況 |
ひらがな・カタカナの練習に活用している。 音声やイラストがあり、飽きずに興味をもって取り組むことができる。 |
| App名 | 写真 |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八戸盲 |
| 学部・学年 | 中学部２年 |
| 活用の状況 |
教科書にある画像（最後の晩餐）と同じものをインターネットで検索し、iPadに取り込む。 画像の上にマークアップで定規を使って線を引き、消失点がキリストの顔にあることを確認した。 直線を引き直すのに、矢印をタッチすることですぐに線を消すことができる。 |
| App名 | メモ |
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| 各教科等名 | 国語 |
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| 学校名 | 八戸盲 |
| 学部・学年 | 中学部２年 |
| 活用の状況 |
古文、漢文の授業で、本文を撮影した。 画像を広げて文字を大きくしたり、マークアップで訳を本文の右側に書いたり、大事なところに蛍光マーカーを引いたりすることができる。 |