学習教材コンテンツ（１）
iPadアプリの紹介
| App名 | Bits Board |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 中学部３年 |
| 活用の状況 |
日常で使う物の写真と平仮名で書かれた物の名前のマッチングの学習で使用した。 生徒の実態に応じて選択課題の内容を設定することができる。 |
| App名 | Bits Board |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 中学部３年 |
| 活用の状況 |
日常で使う物の写真と平仮名で書かれた物の名前のマッチングの学習で使用した。 生徒の実態に応じて選択課題の内容を設定することができる。 |
| App名 | DropTalk |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 |
小学部５年 小学部６年 |
| 活用の状況 |
６種類の動物の写真から教師が話したものと同じものを選ぶ学習で使用した。 画像と音声の組み合わせが容易で、児童に合わせた教材を作成しやすい。 |
| App名 | DropTalk |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 |
小学部５年 小学部６年 |
| 活用の状況 |
６種類の動物の写真から教師が話したものと同じものを選ぶ学習で使用した。 画像と音声の組み合わせが容易で、児童に合わせた教材を作成しやすい。 |
| App名 | DropTalk |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 青森聾 |
| 学部・学年 | 幼稚部 |
| 活用の状況 |
ひらがなの学習で使用した。 正解を選んだ際に音声でフィードバックするところが良い。 |
| App名 | Google classroom |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部全学年 |
| 活用の状況 |
Googleドキュメント等の関連のアプリにより、出席停止中に課題を提示したり提出してもらったりした。 また、Google Meetでリモート授業を行った。 |
| App名 | Google classroom |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部全学年 |
| 活用の状況 |
JamboardやGoogle form等と合わせて使用している。 各アプリを使用することで、書字が苦手な児童でも、文の記入や修正が容易にでき、意欲をもちながら活動を続けることができた。 |
| App名 | Google Classroom |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部２年 |
| 活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。 児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
| App名 | Google Classroom |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部２年 |
| 活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。 児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
| App名 | hiragana |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 青二養 |
| 学部・学年 |
小学部１年 小学部２年 |
| 活用の状況 |
50音がすべて読めない「読み」に課題のある児童に使用した。 文字やイラストの他に音声で文字を読み上げる機能があるため、 耳で聞き取ることが得意な児童の実態に合わせて使用できる点が良かった。 また、難易度が３段階あり、より実態に合わせて児童が負担なく楽しく学習に取り組めて良かった。 |
| App名 | hiragana |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 青二養 |
| 学部・学年 |
小学部１年 小学部２年 |
| 活用の状況 |
50音がすべて読めない「読み」に課題のある児童に使用した。 文字やイラストの他に音声で文字を読み上げる機能があるため、耳で聞き取ることが得意な児童の実態に合わせて使用できる点が良かった。 また、難易度が３段階あり、より実態に合わせて児童が負担なく楽しく学習に取り組めて良かった。 |
| App名 | hiragana |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | むつ養 |
| 学部・学年 | 小学部２年 |
| 活用の状況 |
文字に興味を持ち始め読めるようになった時期に適している。 カルタ遊びにはまり、難易度をこちらで選択することで楽しみながら平仮名を覚えることができる。 なぞり書きでは、文字をなぞるポイントがあらかじめ指定されており、何度もやり直しできる。 |
| App名 | hiragana |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | むつ養 |
| 学部・学年 | 小学部５年 |
| 活用の状況 |
ひらがなの練習に使った。 iPadから読み上げられた文字や絵を見てタッチして勉強できる。 子供も絵を見て想像しながら勉強ができる。 問題数も多く飽きることなくできる。 |
| App名 | I love Fireworks Lite |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部５年 |
| 活用の状況 |
絵本の読み聞かせで、全介助を必要とする児童や視覚障害のある児童がタップして楽しめるよう使用した。 タップによる音や光等のフィードバックがあり、刺激を感じることができる。 |
| App名 | I love Fireworks Lite |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部５年 |
| 活用の状況 |
絵本の読み聞かせで、全介助を必要とする児童や視覚障害のある児童がタップして楽しめるよう使用した。 タップによる音や光等のフィードバックがあり、刺激を感じることができる。 |
| App名 | Keynote |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 七戸養 |
| 学部・学年 | 小学部５年 |
| 活用の状況 |
あいうえべ体操に活用した。 コロナ対策もあり、一人一人のiPadに作成したため、教師とも直接向き合うことなく口唇の体操をすることができた。 |
| App名 | Keynote |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 青一養 |
| 学部・学年 | 小学部３年 |
| 活用の状況 | 絵本に興味を示さないが、iPadで映像を見ることが好きな児童に対し、絵本を写真で撮り、音声を吹き込み使用した。 |
| App名 | Keynote |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八戸盲 |
| 学部・学年 | 中学部１年 |
| 活用の状況 |
物語や説明文の補助資料を提示するために使用した。 生徒の見えの状態に応じて文字の大きさ等を自由に拡大・縮小できるのが良かった。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部２年 |
| 活用の状況 |
上肢の緊張により書字が難しい児童が授業中のノートとしてや、発表原稿（感想など）の作成の際に使用した。 書字が難しくても、自分の考え等を自分の力でまとめることができた。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部３年 |
| 活用の状況 |
国語や数学などの学習で文字を書くことが難しい生徒に使用した。 書字量の軽減や学習時間の確保につながっている。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部３年 |
| 活用の状況 |
国語や数学などの学習で文字を書くことが難しい生徒に使用した。 書字量の軽減や学習時間の確保につながっている。 |
| App名 | pages |
|---|
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部１年 |
| 活用の状況 |
書字の難しい児童が文や文章を書く際に使用した。 自分の力で文章を書くことができ、達成感につながっている。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部２年 |
| 活用の状況 |
上肢の緊張により書字が難しい児童が授業中のノートとしてや、発表原稿（感想など）の作成の際に使用した。 書字が難しくても、自分の考え等を自分の力でまとめることができた。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部３年 |
| 活用の状況 |
国語や数学などの学習で文字を書くことが難しい生徒に使用した。 書字量の軽減や学習時間の確保につながっている。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部１年 |
| 活用の状況 |
書字が困難な児童の言葉や文書の作成のために使用した。 書字に困難さがある児童でも、文字で表現することができる。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 小学部１年 |
| 活用の状況 |
書字の難しい児童が文や文章を書く際に使用した。 自分の力で文章を書くことができ、達成感につながっている。 |
| App名 | pages |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 弘前聾 |
| 学部・学年 | 中学部１年 |
| 活用の状況 |
作文の下書きをする際に使用した。 誤字脱字や原稿用紙の書き方の間違いなどを訂正しやすい。 |
| App名 | post-it |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 七戸養 |
| 学部・学年 | 高等部３年 |
| 活用の状況 |
文章をまとめることが苦手な生徒に対し、記入する内容を一つずつメモするために使用した。 記入内容を１シートずつ表示できるため、混乱することなく手紙の文章を記入することができた。 |
| App名 | SigmaPlayer |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 七戸養 |
| 学部・学年 | 中学部３年 |
| 活用の状況 | 聞き取りの学習の際にドリルとともに使用した。 |
| App名 | UD手書きPro |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 弘前聾 |
| 学部・学年 | 小学部２年 |
| 活用の状況 |
ひらがなを書く練習に使用した。 教師用と児童用のタブレットを接続し、教師がひらがなを書く工程を児童が見ることで、書き方や書き順を学習することができた。 また、児童が書くときは、書いた字に赤線で修正しながら指導したり、正しく書けたときはスクリーンショットをして次回の振り返り活動に使用したりすることができた。 |
| App名 | Vosual |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 | 中学部全学年 |
| 活用の状況 |
聴覚障害のある生徒や書写に課題のある生徒の学習支援に使用した。 音声入力したものが文字として記録できて、よかった。 |
| App名 | YouTube |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 |
小学部１年 小学部２年 小学部３年 |
| 活用の状況 |
七夕のお話をする際に、天の川を見る場面で川のせせらぎの音を流す際に使用した。 実際に体験することが難しい刺激でも、音や映像で体験することができる。 |
| App名 | YouTube |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 |
小学部１年 小学部２年 |
| 活用の状況 |
七夕のお話をする際に、天の川を見る場面で川のせせらぎの音を流す際に使用した。 実際に体験することが難しい刺激でも、音や映像で体験することができる。 |
| App名 | Zoom |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 中学部２年 |
| 活用の状況 |
他校との遠隔授業で活用した。 普段の一人の学級では難しい対話的な学びが実現した。 |
| App名 | かなトーク |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 青一養 |
| 学部・学年 |
小学部５年 小学部６年 |
| 活用の状況 | 発声が困難な児童生徒に対し、理解の程度を、確認することをねらい、教師の質問に答えるために使用した。 |
| App名 | ごじゅーおん |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八高支 |
| 学部・学年 | 高等部全学年 |
| 活用の状況 | 五十音の読み方を確認したり、好きな言葉を入れて再生させたりして活用した。 |
| App名 | ごじゅーおんキーボード |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 | 書字が苦手で、平仮名を学習中の生徒が、平仮名の学習とiPadでの文字入力で使用した。 |
| App名 | ごじゅーおんキーボード |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 | 書字が苦手で、平仮名を学習中の生徒が、平仮名の学習とiPadでの文字入力で使用した。 |
| App名 | しゃべるんです |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 青森聾 |
| 学部・学年 | 幼稚部 |
| 活用の状況 |
ひらがなの学習で使用した。 正解を選んだ際に音声でフィードバックするところが良い。 |
| App名 | そらがき |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 浪岡養 |
| 学部・学年 | 小学部６年 |
| 活用の状況 |
はじめて学習する人も簡単に漢字の学習に入ることができる。 感覚的な学習にもなる。 |
| App名 | そらがき |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 浪岡養 |
| 学部・学年 | 小学部１年 |
| 活用の状況 | 書字の難しい児童でも、漢字の書き方練習が簡単に学習できる。 |
| App名 | たのしい！ひらがな |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 青一養 |
| 学部・学年 | 小学部３年 |
| 活用の状況 |
筆記用具を用いて書くことが難しい児童の平仮名学習に使用した。 筆記用具を用いなくても指で平仮名を書くことができるため、意欲的に学習に取り組むことができた。 |
| App名 | なぞっておぼえる ひらがなカタカナ |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八二養 |
| 学部・学年 | 小学部４年 |
| 活用の状況 | ひらがな学習で、楽しみながら学習することができる。 |
| App名 | なぞっておぼえる！ |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 七戸養 |
| 学部・学年 | 小学部５年 |
| 活用の状況 |
ひらがな書きの学習に使用した。 飛行機や蝶々などのイラストと一緒に指を動かす。 学習が進む毎にアイテムを得ることができるので興味が高まった。 |
| App名 | なぞっておぼえる！ひらがなカタカナ |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 七戸養 |
| 学部・学年 | 小学部３年 |
| 活用の状況 | 平仮名、カタカナのなぞり書きの学習に使用した。 |
| App名 | にほんごひらがな |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 | 小学部全学年 |
| 活用の状況 |
平仮名の読み書きなどの学習に使用した。 難易度を選ぶことができたり、書き順が色で示されたりするところが良い。 |
| App名 | にほんご・カタカナ |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 黒石養 |
| 学部・学年 | 小学部全学年 |
| 活用の状況 |
片仮名の読み書きなどの学習に使用した。 文字を書く練習では、書き順が色で示されるところが良い。 |
| App名 | にほんごーひらがな |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 |
平仮名のなぞり書きやかるたとりゲームの際に使用した。 平仮名の習得を楽しんで行うことができる。 |
| App名 | にほんごーひらがな |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 八一養 |
| 学部・学年 | 高等部１年 |
| 活用の状況 |
平仮名のなぞり書きやかるたとりゲームの際に使用した。 平仮名の習得を楽しんで行うことができる。 |
| App名 | にほんご－ひらがな |
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| 各教科等名 | 国語 |
|---|---|
| 学校名 | 弘二養 |
| 学部・学年 | 中学部１年 |
| 活用の状況 | 平仮名の筆順、文字順、ことばと絵合わせ、文字のなぞりや文字と物のマッチング、ことばの学習で使用した。 |