ICT活用実践事例の紹介

App名	Google ドライブ、 Face Time

資料ダウンロード	112_弘二養2（中：その他）.pdf 31

学校名	弘二養（肢）
学部	中学部
各教科等名	その他
単元（題材）名	学校教育全般
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	令和２年１２月より病気治療のため、長期入院している生徒に学校の様子を動画 や写真で発信している。また、保護者の不安に寄り添いながら、学校の様子を動画で伝えていくことで、 孤立感を軽減し、学校全体で支援していることを伝えていく。

App名	ＺＯＯＭ

資料ダウンロード	111_弘一養2（中：総学）.pdf 31

学校名	弘一養（知）
学部	中学部
各教科等名	総合的な学習（探究）の時間
単元（題材）名	船中交流Ⅰ及びⅡ
使用した支援機器・教材	ノートパソコン、プロジェクター、ビデオカメラ、音響設備

ICT活用のねらい	コロナ渦において直接交流に制限があるため、ＺＯＯＭアプリを活用し、リモートによる交流及び共同学習を行う。地域にある中学校との交流を通して、親睦を深めたり相互理解を促進したりする機会とする。

App名	Keynote

資料ダウンロード	111_02_弘一養_中_日生.pdf 32

学校名	弘一養（知）
学部	中学部
各教科等名	日常生活の指導
単元（題材）名	朝の会・帰りの会の進行をしよう
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	・人前で話すのが苦手な生徒、文字を読むのが苦手な生徒でもタブレットを操作することで自信をもって進行役を行うことができる。 ・文字とイラストを表示することで、言葉の獲得につなげる。

App名	Google スライド

資料ダウンロード	108_若葉養2（中：特活）.pdf 31

学校名	若葉養（病）
学部	中学部
各教科等名	特別活動
単元（題材）名	運動会学部種目「競技説明」
使用した支援機器・教材	iPad、大型ディスプレイ、Apple TV、ボイスレコーダー

ICT活用のねらい	・本人がスムーズに話すための視覚的な支援として、かつ、本人の話した内容を周囲に正しく伝えるため。（大型ディスプレイ、Googleスライド） ・運動への苦手意識から活動に入れない生徒が、「話す」場面を取り出して別録りしたことで活動に参加できるようにした。（ボイスレコーダー）

App名	メモ帳、Google ドキュメント、Google スライド、Keynote、読み上げ機能

資料ダウンロード	108_02_若葉養_中_その他.pdf 30

学校名	若葉養（病）
学部	中学部
各教科等名	自立活動 その他
単元（題材）名	自分の考えを伝えよう
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	①発話によらない円滑なコミュニケーション方法として、文字入力による意思表出をねらった。書字を目的としない授業に関してはワークシートをタブレットの文字入力で記入できるようにした。 ②自分がどこまで話したかが分からなくならないようにするため、話す内容が決まっている原稿等の場合はスライドアプリを用いて、話す内容がタブレット上で見られる、かつ、話す順番で原稿スライドを表示できるようにした。

App名	書き順ロボ（漢字一年生、漢字二年生）

資料ダウンロード	107_青二養2（中：自活）.pdf 28

学校名	青二養（知）
学部	中学部
各教科等名	自立活動
単元（題材）名	課題に取り組もう
使用した支援機器・教材	ｉＰａｄ

ICT活用のねらい	操作の慣れているｉＰａｄを活用することにより、活動に集中して取り組めるのではないかと考え、取り入れた。本単元では、アプリの使い方に慣れること、漢字の書き順を覚えることを重視した。

App名	ドライブ、 Google スプレッドシート

資料ダウンロード	106_青一養1（中：理科）.pdf 34

学校名	青一養（肢）
学部	中学部
各教科等名	理科
単元（題材）名	運動エネルギーの大きさ
使用した支援機器・教材	生徒：iPad 指導者：パソコン、プロジェクター、AppleTV

ICT活用のねらい	・タブレット端末を使用することで、生徒自身がレポートを作成することができる。 ・ドライブでレポートを共有することで、記録係以外の生徒や指導者も結果をリアルタイムで確認しながら進めることができる。

App名	関数グラフ

資料ダウンロード	106_01_青一養_中_数学.pdf 33

学校名	青一養（肢）
学部	中学部
各教科等名	算数・数学
単元（題材）名	関数 y = ax²
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	理由：ノートにグラフを書くことが難しい。 ねらい：自分でグラフを作成することができる。

App名	Google スライド

資料ダウンロード	105_八戸聾3（中：外国語）.pdf 32

学校名	八戸聾（聴）
学部	中学部
各教科等名	外国語・外国語活動
単元（題材）名	「 日本限定アイスクリームを提案しよう 」
使用した支援機器・教材	タブレット 、 Apple TV

ICT活用のねらい	ICT機器を使ってプレゼンテーションする活動を通して、将来のキャリア形成に つながる活動と結び付け、継続したコミュニケ―ション力の育成につなげることができると考える。

App名	Google フォーム

資料ダウンロード	105_02_八戸聾_中_数学.pdf 26

学校名	八戸聾（聴）
学部	中学部
各教科等名	算数・数学
単元（題材）名	「 変化と対応 」
使用した支援機器・教材	タブレット、Apple TV、Apple pencil

ICT活用のねらい	・情報端末を使い、簡単な表やグラフの情報を扱うことに慣れる。 ・表やグラフの特徴、傾向、変化を捉える視点を身につける。

App名	Google フォーム

資料ダウンロード	104_弘前聾1（中：国語）.pdf 37

学校名	弘前聾（聴）
学部	中学部
各教科等名	国語
単元（題材）名	「夏休みの思い出を発表しよう」
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	・友達の発表を聞いて、評価や感想を記入するため。 ・友達や教師からの評価や感想をまとめ、集計したものを児童生徒にフィードバックするため。

App名	Post -it ®

資料ダウンロード	103_青森聾2（中：道徳）.pdf 35

学校名	青森聾（聴）
学部	中学部
各教科等名	特別の教科 道徳
単元（題材）名	いじめをしない学級ルールをつくろう
使用した支援機器・教材	iPad 、プロジェクター

ICT活用のねらい	今までも意見を付箋に書いて共有する活動は行ってきていたが、大きな模造紙に貼るため見返すことが難しい。粘着力の低下により剝がれやすく紛失しやすい。書き足していくことで乱雑になるなどのデメリットがあった。また、誤字脱字のため書き直しをすることに時間がとられ、書いた意見をもとにした話し合いが深化しないことも多くあった。キーボード入力にも時間がかかるため、書字したものをデジタルデータ化することができる Post-it ® を使用することで、「振り返りのしやすいデータ活用」「十分な話し合い時間の確保」をねらった。

App名	「視覚認知バランサー」

資料ダウンロード	102_八戸盲2（中：自活）.pdf 34

学校名	八戸盲（視）
学部	中学部
各教科等名	自立活動
単元（題材）名	ビジョントレーニングをしよう
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	・学習対象に対して興味・関心をもち、進んで取り組むことをねらってICT を活用し、その教育効果を高める。 ・使用したアプリは、 目のトレーニングに使える iPad アプリで、図形記憶、追視・注視、形の 移動 、不完全図形のイメージ等のトレーニングに特化している。

App名	「即売レジ」

資料ダウンロード	102_02_八戸盲_中_作業.pdf 34

学校名	八戸盲（視）
学部	中学部
各教科等名	作業学習
単元（題材）名	「販売をしよう」
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	本アプリは、「会計支援アプリケーション」である。 計算や計算式に対する理解が難しい場合でも、タブレット上で商品の写真、個数などを順番に選択をしていくことで、合計金額やおつりなどを視覚的に確認することができ、お客さんを待たせずに対応することができる。

App名	ＺＯＯＭ

資料ダウンロード	101_県盲2（中：特活）.pdf 30

学校名	県盲（視）
学部	中学部
各教科等名	特別活動
単元（題材）名	オンライン交流会をしよう
使用した支援機器・教材	ＰＣ（オンライン用）、 web カメラ 、マイク、テレビ（画面表示、スピーカーを兼ねる）

ICT活用のねらい	ＩＣＴ機器（ネットワーク通信）により、普段関わる機会の少ない同世代の生徒との 交流を図る。

App名	Seeing AI

資料ダウンロード	101_02_県立盲_中_理科.pdf 32

学校名	県盲（視）
学部	中学部
各教科等名	理科
単元（題材）名	季節と生物 冬の植物の様子
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	周囲の環境を読み上げる機能により、客観的な視点から捉えることができる。

App名	レジスタディ

資料ダウンロード	10_弘一養（中学部）作業.pdf 112

学校名	弘一養（知）
学部	中学部
各教科等名	作業学習
単元（題材）名	販売学習をしよう
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	商品一覧を見たり、生徒の役割を細分化して計算機で売り上げの計算をしたりしていたが、レジスタディを使用することで生徒の計算の打ち間違いがあっても生徒自身が修正できたり、売り上げの確認ができるため使用した。

App名	カメラ

資料ダウンロード	9_弘一養（中学部）数学.pdf 103

学校名	弘一養（知）
学部	中学部
各教科等名	算数・数学
単元（題材）名	図形を描いてみよう
使用した支援機器・教材	iPad、Apple TV、Apple pencil

ICT活用のねらい	生徒全員に対して、板書する形式とプロジェクター（又はテレビ）形式のどちらが学習をしやすいかを聞いたところ、プロジェクター等、画面を通した学習の方が見やすいという意見だったため、生徒達のなじみのあるものを使うことで学習効果が高まることをねらった。

App名	Keynote

資料ダウンロード	2_青森聾（中学校）外国語.pdf 73

学校名	青森聾（聴）
学部	中学部
各教科等名	外国語・外国語活動
単元（題材）名	Unit5 エミリーの家で（BLUE SKY English Course1 啓林館）
使用した支援機器・教材	iPad、Apple Pencil

ICT活用のねらい	・英語を書いたり文を作ったりすることに対しての生徒の苦手意識を軽減する。 ・生徒が自分で考えた表現と正しい表現を比較し、間違いに気づいたり、訂正したりする。 ・学習活動で使用するシートやカードを教師が作成する手間を軽減したり、整理・保管を容易にしたりする。

App名	Keynote

資料ダウンロード	4_七戸養（中学部）日生.pdf 67

学校名	七戸養（知・知肢）
学部	中学部
各教科等名	日常生活の指導
単元（題材）名	歯を磨く順番を覚え、一人で磨こう
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	順番を覚えて一人で歯を磨くという課題を、Keynoteのスライドショー機能を活用し、磨く部位のスライドが決められた時間で自動的に切り替わるよう設定することで、教師 の言葉掛けなしに一人で適切に歯磨きをすることを目指す。