ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
森田養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
平均・速さ |
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使用した支援機器・教材 |
大型ＴＶ、ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
実際の速さを目にすることで、イメージする力を養う。 |
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学校名 |
県盲（視） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
理科 |
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単元（題材）名 |
化学 全単元 |
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使用した支援機器・教材 |
指導者：ｉＰａｄ、大型電子黒板
生徒：ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
・見え方への配慮としてＵＤブラウザにインストールしたデジタル教科書を用いることで学習内容の充実を図る。
・大型電子黒板にｉＰａｄの映像をミラーリングすることで、指示を明確にする。 |
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学校名 |
七戸養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
修学旅行で行きたい場所を発表しよう！ |
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使用した支援機器・教材 |
ｉＰｈｏｎｅ、ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
・ＰｏｓｔＰｏｓｔ-ｉｔアプリを使用して自分の意見を述べたり、思考を整理したりすることができる。
・生徒の意見をデータとして残して、振り返りや確認をしやすくする。 |
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App名 |
ＧｏｏｄＮｏｔｅｓ５ 、Ｇｏｏｇｌｅ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ |
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学校名 |
県盲（視） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
その他 |
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単元（題材）名 |
（教科、単元を横断して使用） |
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使用した支援機器・教材 |
ｉＰａｄ、Ａｐｐｌｅ Ｐｅｎｃｉｌ |
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ICT活用のねらい |
・拡大表示が容易なＰＤＦデータに書き込むことができる。
・課題等のデータを適切に管理することができる。
・ＧｏｏｄＮｏｔｅｓ５を用いることで課題のダウンロード、書き込み、提出まで容易に取り扱うことができる。 |
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学校名 |
一高養（肢・知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
買い物しよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
数字や四則計算を音声で読み上げてくれることで、不確かだった電卓による計算を確認しながら利用できる。 |
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学校名 |
一高養（肢・知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
作業学習
特別活動 |
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単元（題材）名 |
現場 実習報告会 |
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使用した支援機器・教材 |
携帯型情報端末（ｉＰａｄ） |
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ICT活用のねらい |
実習中に行ってきた内容やこれから改善していきたいこと等といった自分の思いを他の生徒に分かりやすく発表するために有効であると考えた。 |
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学校名 |
七戸養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
学校にあるいろいろな物の長さを測ろう！ |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
定規では測りづらい場所を計測することで、長さの学習について興味・関心を引き出し、理解を深める。 |
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学校名 |
森田養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
身体を使おう（モップ掛け） |
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使用した支援機器・教材 |
スマートフォン（ｉＰｈｏｎｅ） |
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ICT活用のねらい |
アナログでマグネットを使った回数をカウントをしていたが、マグネットの配置などに執着して、活動の停滞が見られてしまった。
タッチするだけで視覚的に数量の動きが見える物がよいと感じ、導入した。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
織物ワーク |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
作業の手順は覚えているため、正確に段数を数えられるようにすることで、一人で作業できる時間を増やしたいと考えた。 |
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App名 |
教科書 の デジタル コンテンツ（アニメーション） |
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学校名 |
県盲（視） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
三角形の外心 |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット端末（ｉＰａｄ） |
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ICT活用のねらい |
三角形を自由に変形でき、三角形の３辺の垂直二等分線が１点で交わることが視覚的
に理解しやすい。 |
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App名 |
情報モラル啓発アプリ「たまボク」、Google Classroom、Googleフォーム |
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学校名 |
二高養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
特別の教科 道徳
その他 |
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単元（題材）名 |
情報科：情報モラル（ネット炎上「不適切投稿」 |
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使用した支援機器・教材 |
教師：iPad、AppleTV、ディスクトップ PC、液晶プロジェクター、スクリーン
生徒：ノートPC |
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ICT活用のねらい |
会話形式のストーリーを進める途中で出てくる選択場面について、自分が選んだ選択肢やその理由についてGoogleフォームに入力し、集計結果をスクリーンに投影することで、生徒同士の意見を共有し、話し合って一つの選択肢を決定するなどの協働的な学習を行い、道徳心とコミュニケーション能力の向上を図る。 |
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学校名 |
八高支（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
その他 |
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単元（題材）名 |
ビンゴをしよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
iPadを使いながら、日常生活に必要な、聞く、話す（伝える）、見る、読むなどの力を高め、生活する中で活用する能力と態度を育てることをねらい、主に、生徒それぞれの自立活動の課題や、国語、数学の課題などと連動させて、学習活動に取り組む。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
計算しよう |
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使用した支援機器・教材 |
ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
苦手意識のある計算にタブレット端末を使用することで興味を引き出し、意欲的に取り組ませたい。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
その他 |
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単元（題材）名 |
タッチタイピング |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、bluetooth、キーボード |
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ICT活用のねらい |
パソコン室での入力練習は、教室割り当てにより左右されるため、情報の授業だけでなく、休み時間や長期休業中にも自主的に練習できるようにすることをねらった。 |
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学校名 |
青二養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
「買い物をしよう」「いくらかな」 |
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使用した支援機器・教材 |
ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
レジスタディーアプリを使用して、模擬的な買い物学習を行い、一人で会計ができるようになる。 |
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学校名 |
八高支（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
日常生活の指導 |
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単元（題材）名 |
朝の会 |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット端末（iPad） |
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ICT活用のねらい |
音声の出力により、友達とコミュニケーションを図る。
一人で朝の会の進行ができる。 |
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学校名 |
一高養（肢・知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
作業日誌を付けよう |
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使用した支援機器・教材 |
携帯型情報端末（ｉＰａｄ） |
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ICT活用のねらい |
紙媒体ではなく、携帯型情報端末を使用することで教師と生徒の双方向のやり取りがより効率的に行うことができること、写真等を用いた説明を即時に行うことができること、文字を書くことが苦手な生徒も日誌を作成しやすいことなどが作業日誌にＩＣＴを使用するメリットであると考え、使用した。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
旅行を計画しよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、Apple TV、単焦点プロジェクター、電子黒板 |
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ICT活用のねらい |
行先地の情報取得や交通手段の検索 |
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学校名 |
八高支（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
技術・家庭／職業・家庭／職業 |
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単元（題材）名 |
前期の振り返り |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
他者評価は面と向かって正直な気持ちを伝えることが難しいため、ICTを通じて自分の気持ちを伝える。
全員で情報を共有する。 |
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学校名 |
一高養（肢・知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
現地集合で！ |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、AppleTV、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
・生徒が躓いてる個所を確認しなら進める。
・質問できない生徒の学習状況を把握し、適宜支援する。
・生徒の画面を共有し、発表やアドバイスをスムーズに行う。 |
