ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
中４組のクリスマスツリーをつくろう！ |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット端末、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
手順をPowerPointでプロジェクターに映すことで、文字やイラストを見ながら教師の指示なく自分で活動に取り組めるよう支援する。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
お金の学習 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
画面上で硬貨を操作しながら楽しく学習する。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
目で追いかけよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
手元を見ながら活動する習慣をつけたい。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
名前を書いたり、読んだりしてみよう。 |
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使用した支援機器・教材 |
PC、電子黒板 |
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ICT活用のねらい |
文字の読み上げや、聞いた言葉を書くことに不安がある子どもが自信をもってできるようになる。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
中学部１年生校外宿泊学習 |
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使用した支援機器・教材 |
PC、プロジェクター、スピーカー |
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ICT活用のねらい |
パワーポイントによる視覚的な提示に加え、アニメーション動作の際に音を付加することで興味を刺激して内容に集中できるのではないかと考えた。生徒ごとに写真に加えて特徴のある音を割り当てて提示したことで楽しく把握できると考えた。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
交流について勉強しよう |
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使用した支援機器・教材 |
プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
視覚的に情報を示し、生徒の興味・関心を高め、記憶に残すためである。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
特別活動 |
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単元（題材）名 |
委員会活動 |
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使用した支援機器・教材 |
パソコン、テレビ |
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ICT活用のねらい |
パワーポイントで視覚的な提示を行い、アニメーションや画像を用いて自分の活動内容を理解し、取り組むことができる。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
書いてみよう、読んでみよう、日本語で遊ぼう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・平仮名の読みは苦手だが、カルタは得意であることから、音や形で認識しているのではと思い、タブレット端末を活用してみようと思った。
・苦手意識をなくしていくために、ゲーム感覚で気軽に楽しんで取り組む。 |
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学校名 |
七戸養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
校外学習に出掛けよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・２～３人のグループに分かれ活動することで、お互いに話し合いながらプレゼンを作成、発表をすることで協働的に取り組む力を育てる。
・目的地の場所や情報、昼食場所などを検索し、決定することで情報を収集し活用する能力を育てる。 |
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App名 |
Google Classroom、CounTik-なんでも数えて管理する、ルーチンタイマー |
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学校名 |
七戸養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
ほたてロープのテグス外し・磨き |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、アップルペンシル、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
作業学習の活動や手立てを改めて見つめ直し、ＩＣＴを活用することで生徒にとってより良い支援の在り方を探る。（校内研究に関連して） |
