学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | カメラ |
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| 資料ダウンロード | 9_弘一養（中学部）数学.pdf 103 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 図形を描いてみよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple TV、Apple pencil |
| ICT活用のねらい | 生徒全員に対して、板書する形式とプロジェクター（又はテレビ）形式のどちらが学習をしやすいかを聞いたところ、プロジェクター等、画面を通した学習の方が見やすいという意見だったため、生徒達のなじみのあるものを使うことで学習効果が高まることをねらった。 |
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| App名 | 小学生計算ドリルＤＸ |
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| 資料ダウンロード | 111_弘一養3（高：数学）.pdf 32 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 計算しよう |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい | 苦手意識のある計算にタブレット端末を使用することで興味を引き出し、意欲的に取り組ませたい。 |
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| App名 | goodnotes5 |
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| 資料ダウンロード | 112_03_弘二養_高_数学.pdf 37 |
| 学校名 | 弘二養（肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 数学Ⅰ 命題と集合 必要条件と十分条件 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、アップルペンシル |
| ICT活用のねらい | 整理が苦手な生徒に対して、授業で使う教材を画像にまとめてiPadに収めて表示することで、学習準備等に時間をかけずに授業に集中できる環境を作る。 |
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| App名 | 算数忍者～たし算ひき算の巻～ |
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| 資料ダウンロード | 5_森田養（小学部）算数.pdf 54 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 数えてみよう・足し算をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | ゲームをしているような感覚で、楽しく飽きずに、数字に触れたり足し算を学んだりすることができる。 |
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| App名 | ＹｏｕＴｕｂｅ |
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| 資料ダウンロード | 116_森田養3（高：数学）.pdf 30 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 平均・速さ |
| 使用した支援機器・教材 | 大型ＴＶ、ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい | 実際の速さを目にすることで、イメージする力を養う。 |
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| App名 | カメラ、DropTalk |
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| 資料ダウンロード | 116_森田養1（小：算数）.pdf 46 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 形を見つけよう |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | タブレット端末や電子黒板機能を使うことを楽しみにしている児童が多かったため、意欲的に学習に取り組むことができるようにICT機器を取り入れた。発表場面では、発表者も発表を聞いている側も形を捉えやすくするために、電子黒板の機能を活用した。 |
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| App名 | 東京書籍 デジタルコンテンツ Ｄマーク |
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| 資料ダウンロード | 118_浪岡養3（中：数学）.pdf 31 |
| 学校名 | 浪岡養（病） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 数学１「正負の数」 |
| 使用した支援機器・教材 | 電子黒板、パソコン、タブレット端末 |
| ICT活用のねらい | 数学的な意味や概念等を視覚的・動的に捉えることにより理解を深める。 |
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| App名 | GeoGebra Classic |
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| 資料ダウンロード | 5_県盲（高等部）数学.pdf 74 |
| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | ２次関数の最大と最小 |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい | 言葉の説明や教材（模型等）では、イメージすることが難しい場面において、ＩＣＴ（動画）を活用することにより、イメージが容易になり理解が深まる。 |
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| App名 | 教科書 の デジタル コンテンツ（アニメーション） |
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| 資料ダウンロード | 101_県盲3（高：数学）.pdf 37 |
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| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 三角形の外心 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末（ｉＰａｄ） |
| ICT活用のねらい |
三角形を自由に変形でき、三角形の３辺の垂直二等分線が１点で交わることが視覚的 に理解しやすい。 |
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| App名 | 関数グラフ |
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| 資料ダウンロード | 106_01_青一養_中_数学.pdf 33 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
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| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 関数 y = ax² |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
理由：ノートにグラフを書くことが難しい。 ねらい：自分でグラフを作成することができる。 |
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