学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | 絵カードカウンター |
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| 資料ダウンロード | 2_森田養（高等部）自立.pdf 29 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 身体を使おう（モップ掛け） |
| 使用した支援機器・教材 | スマートフォン（ｉＰｈｏｎｅ） |
| ICT活用のねらい |
アナログでマグネットを使った回数をカウントをしていたが、マグネットの配置などに執着して、活動の停滞が見られてしまった。 タッチするだけで視覚的に数量の動きが見える物がよいと感じ、導入した。 |
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| App名 | キーノート |
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| 資料ダウンロード | 120_19_むつ養_高_自立活動.pdf 23 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 |
日常生活の指導 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 学校での約束を確認しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
| ICT活用のねらい |
・全体指示の中で、話し手を見たり、画面を見たりして情報を得る。 ・発問に対して、自分の言葉で答えたり、選択肢から選んだりする。 |
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| App名 | Google meet |
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| 資料ダウンロード | 118_浪岡養5（高：自活）.pdf 15 |
| 学校名 | 浪岡養（病） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 自分の体調や気持ちを話そう |
| 使用した支援機器・教材 | PC、Webカメラ、スマートフォン（生徒私物） |
| ICT活用のねらい |
・登校できない生徒に対して、学校との繋がりを切らないようにする。 ・集団活動に抵抗があり、登校できない実態に対して、安心して活動に参加し、自分の気持ちを話すことができるようになる。 |
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| App名 | Bimi Boo ロジックゲーム |
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| 資料ダウンロード | 117_黒石養3（高：自活）.pdf 16 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 自立活動、余暇活動 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・追視や目と手の協応動作の向上が期待できる。 ・ゲーム的要素があり、生徒が興味をもって取り組むことができる。 ・休憩時間や余暇活動での活用が期待され、余暇活動の幅を広げることができる。 |
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| App名 | Google カレンダー →ウィジェット機能も使用 |
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| 資料ダウンロード | 101_03_県立盲_高_自立.pdf 17 |
| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | （日常生活中で使用） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、個人で所持しているスマートフォン |
| ICT活用のねらい |
・自分で予定、提出物を管理、把握し、活動の見通しもつ。 ・いつでも確認、編集することができる。 |
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| App名 | ひらがな |
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| 資料ダウンロード | 107_青二養3（高：自活）.pdf 15 |
| 学校名 | 青二養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 個別課題に取り組もう（教師と） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 鉛筆を持って書くことができなかったり、筆圧の強弱の調整が難しかったりするので、指で簡単になぞり書きができるようにするためにアプリを使用した。 |
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| App名 | Keynote |
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| 資料ダウンロード | 2_青一養（小学部）自立.pdf 43 |
| 学校名 | 青一養（肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 見て、聞いて、触ってみよう～３匹の子ぶた～ |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | ・明るい画面を大きく映し出すことで、映し出された画像に気付くこと、見ることをねらった。 |
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| App名 | ガレージバンド |
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| 資料ダウンロード | 120_45_むつ養_小_自立活動.pdf 18 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 「iPadで楽器を鳴らそう」 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・画面をタッチすると直ぐに音が出るため、児童が行動した時の結果が分かりやすい。 ・ICT を活用することで、自分で「もっと触れてみたい」という意欲や主体的な気持ち、動作につながるのではないかと考えられる。 |
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| App名 | ドロップタップ、カメラ機能（カード作成） |
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| 資料ダウンロード | 120_44_むつ養_小_国語.pdf 17 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 |
国語 自立活動 |
| 単元（題材）名 | わかりやすく つたえよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、ワイヤレススピーカー、電子黒板（プロジェクター機能） |
| ICT活用のねらい |
・発語できる言葉が限られている本児の実態から、タブレット端末のシンボルカードや音声機能を活用して、相手に適切に意思や経験を伝える。 ・言葉だけでなく、絵やシンボルを相手に示しながらわかりやすく伝えるコミュニケーション手段を広げる。 |
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| App名 | ぼいすぶっく |
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| 資料ダウンロード | 120_43_むつ養_小_自立活動.pdf 18 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 「よく見て、よく聞いて」「自分の思いを伝えよう」 |
| 使用した支援機器・教材 | 握りスイッチ、iPad Toucher、iPad |
| ICT活用のねらい | 自分の手を動かす（「握る」という行為をする）ことで、好きな音楽を聞くことができるという経験をする。 |
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