ICT活用実践事例の紹介

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App名	Keynote


資料ダウンロード	111_02_弘一養_中_日生.pdf 31

学校名	弘一養（知）
学部	中学部
各教科等名	日常生活の指導
単元（題材）名	朝の会・帰りの会の進行をしよう
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	・人前で話すのが苦手な生徒、文字を読むのが苦手な生徒でもタブレットを操作することで自信をもって進行役を行うことができる。・文字とイラストを表示することで、言葉の獲得につなげる。

App名	やることカード、 DropTalk


資料ダウンロード	112_弘二養1（小：日生）.pdf 29

学校名	弘二養（肢）
学部	小学部
各教科等名	日常生活の指導
単元（題材）名	朝の会をしよう
使用した支援機器・教材	ｉＰａｄ

ICT活用のねらい	本児は普段の大人とのやりとりは良好であるが、学習場面等改まった場での発言や発表に苦手意識があり、ほとんど声に出して話せない状況であった。また、毎日の決まった活動でも指示がないと自分から行動に移せない様子が見られた。そこで、以前からスマホやカメラ等の機器操作に興味をもっていたことから、有効なアプリを活用することで、自分で確認しながら意欲的に活動に取り組むことができるのではないかと考えた。

ICT活用のねらい

本児は普段の大人とのやりとりは良好であるが、学習場面等改まった場での発言や発表に苦手意識があり、ほとんど声に出して話せない状況であった。また、毎日の決まった活動でも指示がないと自分から行動に移せない様子が見られた。
そこで、以前からスマホやカメラ等の機器操作に興味をもっていたことから、有効なアプリを活用することで、自分で確認しながら意欲的に活動に取り組むことができるのではないかと考えた。

App名	平仮名ボード、ドロップトーク、とびだす動物タッチ、動物タッチ、 Keynote


資料ダウンロード	4_青一養（中学部）日生・自立.pdf 58

学校名	青一養（肢）
学部	中学部
各教科等名	日常生活の指導自立活動
単元（題材）名	iPad で伝えよう
使用した支援機器・教材	iPad、プロジェクター、トーキングブリックス

ICT活用のねらい	発語を代替するコミュニケーション手段を身につけること及び本人が楽しくコミュニケーションや機器操作をするための関心を引き出すこと

App名	キーノート


資料ダウンロード	120_19_むつ養_高_自立活動.pdf 64

学校名	むつ養（知・知肢）
学部	高等部
各教科等名	日常生活の指導自立活動
単元（題材）名	学校での約束を確認しよう
使用した支援機器・教材	iPad、プロジェクター

ICT活用のねらい	・全体指示の中で、話し手を見たり、画面を見たりして情報を得る。・発問に対して、自分の言葉で答えたり、選択肢から選んだりする。

App名	毎日まめ


資料ダウンロード	117_01_黒石養_中_自立活動.pdf 32

学校名	黒石養（知）
学部	中学部
各教科等名	日常生活の指導自立活動
単元（題材）名	登校、朝の活動
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	・興味のあるICT機器を用いることで、自分の気持ちを表出する手段の定着を図り、気持ちの安定につなげる。

App名	Drop talk


資料ダウンロード	111_01_弘一養_小_自立活動.pdf 33

学校名	弘一養（知）
学部	小学部
各教科等名	日常生活の指導自立活動
単元（題材）名	発表の準備をしよう
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	話すことに苦手さがあり、それによって自主的な発言が少ない傾向が見られたため、自信をもって発言し、相手に伝わるという成功体験を増やしていきたい。まずは活用場面を毎日ある朝の会のがんばり発表とし、操作方法を覚えられるようにしたいと考えた。

App名	Google Classroom、Google Meet、kubi Connect


資料ダウンロード	108_01_若葉養_小_その他.pdf 35

学校名	若葉養（病）
学部	小学部
各教科等名	日常生活の指導自立活動その他
単元（題材）名	いろいろな人とおはなししよう
使用した支援機器・教材	iPad（２台）、kubi、Bluetoothスピーカー

ICT活用のねらい	・小学部の一員として学部行事へ参加することで、他の児童とのコミュニケーションのきっかけをつくる。・家庭から学校の授業へ参加する機会をつくり、学習活動の幅を広げる。・家族が学校内で行われる活動を知ることができる機会を増やす。

App名	Post -it ®


資料ダウンロード	103_青森聾2（中：道徳）.pdf 34

学校名	青森聾（聴）
学部	中学部
各教科等名	特別の教科道徳
単元（題材）名	いじめをしない学級ルールをつくろう
使用した支援機器・教材	iPad 、プロジェクター

ICT活用のねらい	今までも意見を付箋に書いて共有する活動は行ってきていたが、大きな模造紙に貼るため見返すことが難しい。粘着力の低下により剝がれやすく紛失しやすい。書き足していくことで乱雑になるなどのデメリットがあった。また、誤字脱字のため書き直しをすることに時間がとられ、書いた意見をもとにした話し合いが深化しないことも多くあった。キーボード入力にも時間がかかるため、書字したものをデジタルデータ化することができる Post-it ® を使用することで、「振り返りのしやすいデータ活用」「十分な話し合い時間の確保」をねらった。

ICT活用のねらい

今までも意見を付箋に書いて共有する活動は行ってきていたが、大きな模造紙に貼るため見返すことが難しい。粘着力の低下により剝がれやすく紛失しやすい。書き足していくことで乱雑になるなどのデメリットがあった。また、誤字脱字のため書き直しをすることに時間がとられ、書いた意見をもとにした話し合いが深化しないことも多くあった。キーボード入力にも時間がかかるため、書字したものをデジタルデータ化することができる Post-it ® を使用することで、「振り返りのしやすいデータ活用」「十分な話し合い時間の確保」をねらった。

App名	CMV edu


資料ダウンロード	103_02_青森聾_高_道徳.pdf 35

学校名	青森聾（聴）
学部	高等部
各教科等名	特別の教科道徳
単元（題材）名	あいさつ名人になろう
使用した支援機器・教材	iPad

ICT活用のねらい	ICT を使用し、変化を視覚的に捉えやすいようにすることで、生徒自ら違いや共通点に気付き、気付いた箇所を指差しながら、教師とコミュニケーションを取ることで生徒の考えを言葉で引き出せるのではないかと考えた。

App名	情報モラル啓発アプリ「たまボク」、Google Classroom、Googleフォーム


資料ダウンロード	5_二高養（高等部）道徳.pdf 105

学校名	二高養（知）
学部	高等部
各教科等名	特別の教科道徳その他
単元（題材）名	情報科：情報モラル（ネット炎上「不適切投稿」
使用した支援機器・教材	教師：iPad、AppleTV、ディスクトップ PC、液晶プロジェクター、スクリーン生徒：ノートPC

ICT活用のねらい	会話形式のストーリーを進める途中で出てくる選択場面について、自分が選んだ選択肢やその理由についてGoogleフォームに入力し、集計結果をスクリーンに投影することで、生徒同士の意見を共有し、話し合って一つの選択肢を決定するなどの協働的な学習を行い、道徳心とコミュニケーション能力の向上を図る。

ICT活用のねらい

会話形式のストーリーを進める途中で出てくる選択場面について、自分が選んだ選択肢やその理由についてGoogleフォームに入力し、集計結果をスクリーンに投影することで、生徒同士の意見を共有し、話し合って一つの選択肢を決定するなどの協働的な学習を行い、道徳心とコミュニケーション能力の向上を図る。