ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
自立活動、余暇活動 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・追視や目と手の協応動作の向上が期待できる。
・ゲーム的要素があり、生徒が興味をもって取り組むことができる。
・休憩時間や余暇活動での活用が期待され、余暇活動の幅を広げることができる。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
数を数えよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・アニメーションによって生徒が興味をもって授業に取り組む姿勢を養う。
・数が増えていく様子を視覚的に捉え、生徒の理解を深める。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学
自立活動 |
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単元（題材）名 |
数学 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・タブレット機器及びゲーム的な要素のあるアプリを使うことで、図形の学習について、興味をもつことができる。
・集団での指示理解が難しい生徒も直感的に理解し、取り組むことができる。
・簡易的な実態把握としても使うことができる。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
ＡＬＴとの交流学習 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・ノートのページに文章や絵、PDFを貼り付けて発表資料を作る力を身に付ける。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
日常生活の指導
自立活動 |
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単元（題材）名 |
登校、朝の活動 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・興味のあるICT機器を用いることで、自分の気持ちを表出する手段の定着を図り、気持ちの安定につなげる。 |
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App名 |
①視知覚バランサー ②子ども脳機能バランサー |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
集中して取り組もう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・楽しみながらタブレットを操作し、端末の扱いに慣れる。
・形を捉えるなどの空間認知力、注視し続ける力、集中力を高める。
・アプリ内の難易度を変更して実態を把握する。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
織物ワーク |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
作業の手順は覚えているため、正確に段数を数えられるようにすることで、一人で作業できる時間を増やしたいと考えた。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
その他 |
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単元（題材）名 |
タッチタイピング |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、bluetooth、キーボード |
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ICT活用のねらい |
パソコン室での入力練習は、教室割り当てにより左右されるため、情報の授業だけでなく、休み時間や長期休業中にも自主的に練習できるようにすることをねらった。 |
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App名 |
Adobe reader、JAMBOARD |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
しりとりをしよう |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット、PC、プロジェクタ |
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ICT活用のねらい |
・それぞれが意見を出し合いながら協力して、ルールに沿って言葉をつなげていくことができる。
・従来、教材準備(プリントアウト)にかかっていた時間が削減できる。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
製品を販売しよう |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット |
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ICT活用のねらい |
販売する商品と個数の対応を視覚的に確認しながら行うことで、正しく計算することができ、安心して活動を行うことができる。 |
