iPadアプリの紹介
|
各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
小学部４年 |
|
活用の状況 |
感想や自分で調べた内容を音声で残す。
残したものはGoogleDriveに保存、発表に使うものはQR化して活用した。
文字を書いて記録に残せないため、自分の考えなどを簡単に記録として残すことができた。 |
|
各教科等名 |
特別活動 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
中学部２年 |
|
活用の状況 |
弁論の原稿作りの構想のために使用した。
文章の整理をしたり、日があいても見ることで記述したことを思いだしたりすることができた。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
中学部２年 |
|
活用の状況 |
古文、漢文の授業で、本文を撮影した。
画像を広げて文字を大きくしたり、マークアップで訳を本文の右側に書いたり、大事なところに蛍光マーカーを引いたりすることができる。 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
小学部３年 |
|
活用の状況 |
九九を覚え切れていない児童に対し、九九の定着を図るために使用した。
段ごとにでき、児童が数字を入力するまで待ってくれるので、落ち着いて答えを入力することができた。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
中学部２年 |
|
活用の状況 |
教科書にある画像（最後の晩餐）と同じものをインターネットで検索し、iPadに取り込む。
画像の上にマークアップで定規を使って線を引き、消失点がキリストの顔にあることを確認した。
直線を引き直すのに、矢印をタッチすることですぐに線を消すことができる。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
小学部３年 |
|
活用の状況 |
導入時に新出漢字の形、読み方、画数や、作文等で分からない漢字を確認するために使用した。
文字が大きく、ほぼ指と同じ太さで文字をなぞることができるところが良かった。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
小学部５年 |
|
活用の状況 |
漢字を書き写すときに、筆順を確認しながら書くために使用した。
筆順を調べるとき、漢字の読みからの検索だけでなく、実際に画面に書いて漢字を検索できたのが便利だった。 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
小学部３年 |
|
活用の状況 |
学習の定着を図るため、また興味をもって算数に取り組んでほしいことから、部分的に使用した。
書くことを苦手としている児童が、iPadでの簡単な入力により問題に取り組む様子が見られた。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
小学部３年 |
|
活用の状況 |
作文等で、分からない漢字、句読点の書き方を確かめる際に使用した。
書き順を目で追うことに集中して取り組むことができた。 |
|
各教科等名 |
生活単元学習 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
小学部４年 |
|
活用の状況 |
運動会の動画を編集して振り返りに利用した。
児童本人に関係する部分のみをピックアップして提供できるため、集中力を保つことができた。 |
