ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
県盲（視） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
しょうかいをしよう （教科、単元を横断して使用 |
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使用した支援機器・教材 |
電子黒板、配信用カメラ・マイク、パソコン |
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ICT活用のねらい |
オンライン上ではあるが、同学年の友達とともに学び合う機会を保障し、児童には他者と関わる力を身に付けてほしいと考える。 |
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学校名 |
七戸養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
修学旅行で行きたい場所を発表しよう！ |
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使用した支援機器・教材 |
ｉＰｈｏｎｅ、ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
・ＰｏｓｔＰｏｓｔ-ｉｔアプリを使用して自分の意見を述べたり、思考を整理したりすることができる。
・生徒の意見をデータとして残して、振り返りや確認をしやすくする。 |
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学校名 |
八二養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
野菜を育てよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・教師が指差す場所や目印に焦点を当てることで、計測しやすくする。
・友達や教師と協力しながら計測することで、お互いに確認しながら取り組める 。
・巻き尺や定規の目盛りを読み取るよりも、数値を読み取りやすくなる。 |
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学校名 |
七戸養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
修学旅行に行こう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
計算できる児童も難しい児童でも、文字・値段・写真等のいずれかの情報を頼りに、自分の欲しい商品を選ぶことができるよう、活用した。また、限られた予算の中で、自分がやりたいことができるか判定するために使用した。 |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
iPadを使おう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・機器の操作を理解することができる。
・プログラミング的思考を育成し、自分のやりたいことを行うために何が必要で、今何をすべきかを自分で考えて行動できるように する。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
中４組のクリスマスツリーをつくろう！ |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット端末、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
手順をPowerPointでプロジェクターに映すことで、文字やイラストを見ながら教師の指示なく自分で活動に取り組めるよう支援する。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
中学部１年生校外宿泊学習 |
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使用した支援機器・教材 |
PC、プロジェクター、スピーカー |
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ICT活用のねらい |
パワーポイントによる視覚的な提示に加え、アニメーション動作の際に音を付加することで興味を刺激して内容に集中できるのではないかと考えた。生徒ごとに写真に加えて特徴のある音を割り当てて提示したことで楽しく把握できると考えた。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
季節を感じよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
校外歩行中にすぐ気になる物を記録することができ、教室で振り返る際も想起しやすくなると考えた。 |
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学校名 |
八二養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
植物や野菜の体のつくりを知ろう |
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使用した支援機器・教材 |
パソコン、プロジェクター、iPad |
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ICT活用のねらい |
容易にインターネットで調べることができる。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
野菜の観察記録を書こう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
iPadで継続的に写真を撮りためていくことで、自分たちが育てている野菜が育っていく様子を振り返ることができる。
また、観察記録を書くときに、写真を見て葉や茎の様子を細かく観察することができる。 |
