iPadアプリの紹介
|
各教科等名 |
その他 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
視覚的に残り時間を表示するタイムタイマーとして使用した。
時間を意識した行動につながっている。 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
見えに課題のある児童が、長さの学習でmm単位の長さの計測の際に、対象を撮影し、拡大するために使用した。
mm単位の目盛りがいくつ分かを自分で数えることができた。 |
|
各教科等名 |
生活 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
車いすの児童が、足場が悪く対象に近付くことが難しい校外での観察や、野菜の観察で使用した。
拡大により、細かい部分まで観察することができた。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。
児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
上肢の緊張により書字が難しい児童が授業中のノートとしてや、発表原稿（感想など）の作成の際に使用した。
書字が難しくても、自分の考え等を自分の力でまとめることができた。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
高等部１年 |
|
活用の状況 |
体操やダンスの見本動画として使用した。
見本を簡単に入手でき、繰り返し提示することができる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
注目することや覚醒状態の安定をねらい、使用した。
生徒の実態に応じて、いろいろな動画を選択することができる。 |
|
各教科等名 |
その他 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
中学部３年 |
|
活用の状況 |
具体物を見せることが困難な場合に、映像として提示するために使用した。
いろいろな映像を提示することができる。 |
|
各教科等名 |
生活 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部５年 |
|
活用の状況 |
植物や昆虫の成長の様子を見るために使用した。
実際に観察することが難しいものであっても、映像により観察することができる。 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部５年 |
|
活用の状況 |
朝の会での体操を流すために使用した。
映像もあり、見本が分かりやすい。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
七夕のお話をする際に、天の川を見る場面で川のせせらぎの音を流す際に使用した。
実際に体験することが難しい刺激でも、音や映像で体験することができる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
自立活動の揺れ遊びでＢＧＭを流す際に使用した。
いろいろなBGMを容易に流すことができる。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
高等部１年 |
|
活用の状況 |
国語の学習で使用している。
ゲーム感覚で楽しみながら漢字の学習に取り組むことができる。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
高等部１年 |
|
活用の状況 |
自分で分からない言葉を調べる際に使用した。
アプリのため、持ち運びやすく、手指の動きに不器用さがあっても活用しやすい。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
高等部１年 |
|
活用の状況 |
自分で分からない漢字を調べる際に使用した。
アプリのため、持ち運びやすく、手指の動きに不器用さがあっても活用しやすい。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
高等部１年 |
|
活用の状況 |
自分で分からない漢字を調べる際に使用した。
アプリのため、持ち運びやすく、手指の動きに不器用さがあっても活用しやすい。 |
|
各教科等名 |
作業学習 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
高等部１年 |
|
活用の状況 |
筆算での正確性に課題がある生徒が、作業学習等での販売学習で計算するときに使用した。
正しく計算し、販売活動を行うことができた。 |
|
各教科等名 |
その他 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
高等部１年 |
|
活用の状況 |
聞こえに困難さがある生徒が、質問や応答、連絡をしたり、生徒同士でコミュニケーションをしたりする場面で使用した。
書くことにより意思を伝えることができる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
高等部全学年 |
|
活用の状況 |
自立活動でのストレッチの様子を記録するために使用した。
振り返りを即座に生かすことができる。 |
|
各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
高等部全学年 |
|
活用の状況 |
授業の進行で生徒への提示用として使用した。
視覚への提示により、生徒の理解を促す。 |
