ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
八戸盲（視） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
全単元 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・漢字を大きく表示できるので、画数が多い字でも一画ずつ丁寧に確認することができ、正確に漢字を覚えることができる。
・指でなぞる機能を使うことにより、正しい筆順を覚えることができる。 |
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学校名 |
八戸盲（視） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
野菜を育てよう |
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使用した支援機器・教材 |
パソコン、iPad |
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ICT活用のねらい |
・パソコン、iPad などの情報機器に興味があるため、意欲的に取り組むことができる。
・野菜の成長過程を画像で保存することで、成長の様子を視覚的に比較することができる。 |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
技術・家庭／職業・家庭／職業 |
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単元（題材）名 |
「 食べて元気に 」 |
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使用した支援機器・教材 |
プロジェクター、タブレット、Apple TV |
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ICT活用のねらい |
・タブレット端末の操作の理解し、必要な機能を選んで使用できる。
・自分や友達の意見や考えについて、視覚的に共有できる。 |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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単元（題材）名 |
「 空き容器の変身 」 |
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使用した支援機器・教材 |
電子黒板 |
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ICT活用のねらい |
・児童が制作した作品を、タブレットで撮影してテレビに拡大表示し、共有することができる。 |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
「合同な図形」 |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット、 Apple TV |
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ICT活用のねらい |
・機器の操作の理解。必要な機能を選んで使用できる。
・自分や友達の解答に至るまでの 思考過程について 、視覚的に共有する。 |
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App名 |
Google classroom 、 カメラ |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
国語 |
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単元（題材）名 |
「 漢字に親しもう 」 |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット |
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ICT活用のねらい |
児童が自分で書いた漢字や簡単な 文章を 、 タブレットで撮影してテレビに拡大表示し 、
共有することができる 。 |
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App名 |
NHK for School、Google classroom、Google Jamboard |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
社会 |
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単元（題材）名 |
江戸幕府と政治の安定 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、ペンシル、テレビ |
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ICT活用のねらい |
・ICT機器の操作を理解し、必要な機能を選んで使うことができる。
・江戸幕府の政治とさまざまな立場の人々の思いを関連付け、自分の考えをペンシルで書きこむことができる。 |
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学校名 |
八戸聾（聴） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
発表しよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、ApplePencil、AppleTV、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
・コミュニケーションモードの異なる児童に写真や文字で 発表内容を伝える。
・スライド作成をしながら発表内容を整理する。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
野菜の観察記録を書こう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
iPadで継続的に写真を撮りためていくことで、自分たちが育てている野菜が育っていく様子を振り返ることができる。
また、観察記録を書くときに、写真を見て葉や茎の様子を細かく観察することができる。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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単元（題材）名 |
iPadで絵をか いてみよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、Apple pencil、Apple TV |
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ICT活用のねらい |
好きな絵を描く活動をしながら、Apple pencilの使い方を覚えることで、国語や算数などの学習でもApple pencilを活用することができる。 |
