学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | 漢字ドリル（小学１年、２年、３年） |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 111_弘一養1（小：国語）.pdf 28 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | 漢字をおぼえよう |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | 学習グループを編成して、グループメンバーの漢字の習熟度を確認したところ、かなりばらつきが見られた。そこで、漢字の学習については、同じ漢字を一斉指導で学習するよりは、漢字ドリルのアプリケーションを活用して、個々の児童の習熟度に合わせて進めたほうがよいのではないかと考えた。 |
|---|
| App名 | Drop talk |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 111_01_弘一養_小_自立活動.pdf 29 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 |
日常生活の指導 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 発表の準備をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 話すことに苦手さがあり、それによって自主的な発言が少ない傾向が見られたため、自信をもって発言し、相手に伝わるという成功体験を増やしていきたい。まずは活用場面を毎日ある朝の会のがんばり発表とし、操作方法を覚えられるようにしたいと考えた。 |
|---|
| App名 | Jamboad |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 105_01_八戸聾_小_技術家庭.pdf 25 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 技術・家庭／職業・家庭／職業 |
| 単元（題材）名 | 「 食べて元気に 」 |
| 使用した支援機器・教材 | プロジェクター、タブレット、Apple TV |
| ICT活用のねらい |
・タブレット端末の操作の理解し、必要な機能を選んで使用できる。 ・自分や友達の意見や考えについて、視覚的に共有できる。 |
|---|
| App名 | カメラ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 105_01_八戸聾_小_図画工作.pdf 23 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 「 空き容器の変身 」 |
| 使用した支援機器・教材 | 電子黒板 |
| ICT活用のねらい | ・児童が制作した作品を、タブレットで撮影してテレビに拡大表示し、共有することができる。 |
|---|
| App名 | Google classroom |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 105_八戸聾1（小：算数）.pdf 24 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 「合同な図形」 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット、 Apple TV |
| ICT活用のねらい |
・機器の操作の理解。必要な機能を選んで使用できる。 ・自分や友達の解答に至るまでの 思考過程について 、視覚的に共有する。 |
|---|
| App名 | Google classroom 、 カメラ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 105_八戸聾2（小：国語）.pdf 26 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | 「 漢字に親しもう 」 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット |
| ICT活用のねらい |
児童が自分で書いた漢字や簡単な 文章を 、 タブレットで撮影してテレビに拡大表示し 、 共有することができる 。 |
|---|
| App名 | NHK for School、Google classroom、Google Jamboard |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 1_八戸聾（小学部）社会.pdf 63 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 社会 |
| 単元（題材）名 | 江戸幕府と政治の安定 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、ペンシル、テレビ |
| ICT活用のねらい |
・ICT機器の操作を理解し、必要な機能を選んで使うことができる。 ・江戸幕府の政治とさまざまな立場の人々の思いを関連付け、自分の考えをペンシルで書きこむことができる。 |
|---|
| App名 | Keynote |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 2_八戸聾（小学部）生単.pdf 60 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 発表しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、ApplePencil、AppleTV、プロジェクター |
| ICT活用のねらい |
・コミュニケーションモードの異なる児童に写真や文字で 発表内容を伝える。 ・スライド作成をしながら発表内容を整理する。 |
|---|
| App名 | Microsoft Word |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 1_八戸盲（小学部）自立活動.pdf 56 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | やってみよう ローマ字の学習 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン、タブレット |
| ICT活用のねらい |
・将来にむけて、ＩＣＴ機器の操作やローマ字入力に慣れる。 ・書く時間、消す、書き直すなどの時間の短縮ができる。 ・入力したものが正しいかどうかすぐに分かるため、振り返りがしやすい。 |
|---|
| App名 | 筆順アプリ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 2_八戸盲（小学部）国語.pdf 34 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
|---|---|
| 学部 | 小学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | 全単元 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・漢字を大きく表示できるので、画数が多い字でも一画ずつ丁寧に確認することができ、正確に漢字を覚えることができる。 ・指でなぞる機能を使うことにより、正しい筆順を覚えることができる。 |
|---|