ICT活用実践事例の紹介
|
学校名 |
弘一養（知） |
|
学部 |
中学部 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
単元（題材）名 |
朝の会・帰りの会の進行をしよう |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad |
|
ICT活用のねらい |
・人前で話すのが苦手な生徒、文字を読むのが苦手な生徒でもタブレットを操作することで自信をもって進行役を行うことができる。
・文字とイラストを表示することで、言葉の獲得につなげる。 |
|
App名 |
Keynote、PowerPoint、Safari、Google |
|
学校名 |
むつ養（知・知肢） |
|
学部 |
中学部 |
|
各教科等名 |
技術・家庭／職業・家庭／職業
総合的な学習（探究）の時間
生活単元学習 |
|
単元（題材）名 |
職場・施設体験学習報告会をしよう |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad、Apple TV、PC、プロジェクター |
|
ICT活用のねらい |
聞き手に発表内容が分かりやすいように、提示すること。
発表者が原稿をまとめ、また台本 として使用すること。
分からないこと（漢字や事業所等）の調べ学習に使用すること。 |
|
App名 |
Microsoft Lens、Google classroom |
|
学校名 |
八一養（肢） |
|
学部 |
中学部 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
単元（題材）名 |
関数 y=ax2 |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad |
|
ICT活用のねらい |
板書を撮影することで、ノートの書き取りの代わりとする。 |
|
学校名 |
県盲（視） |
|
学部 |
中学部
高等部 |
|
各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
|
単元（題材）名 |
県盲祭を振り返ろう |
|
使用した支援機器・教材 |
ＰＣ（パワーポイント）、大型電子黒板、ｉＰａｄ |
|
ICT活用のねらい |
・指導者が全体に表示している画面を共有により複数のｉＰａｄに表示し、弱視の生徒が手元で動画やプレゼンテーション資料を確認することができるようにする。
・オンライン会議用のアプリケーションを使用することで、指導者の機器操作をそのまま生徒端末の画面に反映させることが可能である。また、接続台数や指導者が使用する機器も自由度が高い。 |
|
学校名 |
八二養（知） |
|
学部 |
中学部 |
|
各教科等名 |
体育・保健体育 |
|
単元（題材）名 |
陸上運動 走り幅跳び |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad、大型モニター |
|
ICT活用のねらい |
・踏み切り後に反対の足を引き上げて空間動作を作ることができる。【知・技】
・自分の動きを調整しながら踏み切りや空間動作に取り組んでいる。【思・判・表】
・空間動作を正確に行おうとしたり、両足での着地を意識したりしている。【主】 |
