ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
森田養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
形を見つけよう |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット端末、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
タブレット端末や電子黒板機能を使うことを楽しみにしている児童が多かったため、意欲的に学習に取り組むことができるようにICT機器を取り入れた。発表場面では、発表者も発表を聞いている側も形を捉えやすくするために、電子黒板の機能を活用した。 |
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学校名 |
青二養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
「買い物をしよう」「いくらかな」 |
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使用した支援機器・教材 |
ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
レジスタディーアプリを使用して、模擬的な買い物学習を行い、一人で会計ができるようになる。 |
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App名 |
教科書 の デジタル コンテンツ（アニメーション） |
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学校名 |
県盲（視） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
三角形の外心 |
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使用した支援機器・教材 |
タブレット端末（ｉＰａｄ） |
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ICT活用のねらい |
三角形を自由に変形でき、三角形の３辺の垂直二等分線が１点で交わることが視覚的
に理解しやすい。 |
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App名 |
さんすう計算の問題（アプリダウンロードではなくサイト上で活用する。） |
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学校名 |
八二養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
たし算をしよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・具体物を書かかなくても、数式のみで計算できるようにする。
・一問一答形式のため、集中して取り組むことができるようする。 |
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学校名 |
青二養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
たべたのはいくつ？ |
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使用した支援機器・教材 |
パソコン、プロジェクター |
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ICT活用のねらい |
・論理的な思考（＝文章、ことばでの表現）とそれが指す動きを対応して考えることができることが期待されるため。 |
