iPadアプリの紹介
|
各教科等名 |
生活 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年 |
|
活用の状況 |
絵を描くことが難しい児童が植物の観察をする際に使用した。
絵の代わりだけでなく、細かい部分を観察する際にも使用している。 |
|
各教科等名 |
生活 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年 |
|
活用の状況 |
書字の難しい児童が、植物の観察で文や文章を作る際に使用した。
観察日記を書くことが難しくても、本アプリで、写真と文章を合わせて作ることができる。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年 |
|
活用の状況 |
書字の難しい児童が文や文章を書く際に使用した。
自分の力で文章を書くことができ、達成感につながっている。 |
|
各教科等名 |
生活単元学習 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
夏を感じる単元の中で、花火について知る学習の中で使用した。
音や映像で、いろいろな刺激を感じることができる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年 |
|
活用の状況 |
上肢の動きを引き出すために使用した。
楽しみながら身体を動かすことにつながっている。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
50音がすべて読めない「読み」に課題のある児童に使用した。
文字やイラストの他に音声で文字を読み上げる機能があるため、
耳で聞き取ることが得意な児童の実態に合わせて使用できる点が良かった。
また、難易度が３段階あり、より実態に合わせて児童が負担なく楽しく学習に取り組めて良かった。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
むつ養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
画面をタッチするだけで画面が変わったり音が変化したりする。
簡単な操作で変化することの理解や余暇支援で活用できる。 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
学校名 |
浪岡養 |
|
学部・学年 |
小学部１年 |
|
活用の状況 |
教科書に記載される、ＱＲコードから学習アプリをインストールし利用している。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
浪岡養 |
|
学部・学年 |
小学部１年 |
|
活用の状況 |
書字の難しい児童でも、漢字の書き方練習が簡単に学習できる。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
50音がすべて読めない「読み」に課題のある児童に使用した。
文字やイラストの他に音声で文字を読み上げる機能があるため、耳で聞き取ることが得意な児童の実態に合わせて使用できる点が良かった。
また、難易度が３段階あり、より実態に合わせて児童が負担なく楽しく学習に取り組めて良かった。 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
学校名 |
青一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
児童が長期欠席の際、ビデオ通話による朝の会を行うのに使用した。 |
