iPadアプリの紹介
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
児童の要求行動を引き出すために使用した。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
小学部６年 |
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活用の状況 |
外部スイッチを活用し、友だちの姿を写真で撮影する際に使用した。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
小学部３年 |
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活用の状況 |
時計の時刻の学習に使用した。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
小学部３年 |
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活用の状況 |
平仮名、カタカナのなぞり書きの学習に使用した。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
小学部５年 |
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活用の状況 |
撮影した画像をすぐに見ることができ、画像を順番に並べ、手順表として活用した。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
小学部６年 |
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活用の状況 |
生活単元学習「お店屋さんをしよう」の会計の際に活用した。
お釣りの金額が硬貨や札のイラストで出てくるため、お釣りの計算を行うことが難しい児童でも、そのイラストを見て、お釣りを返却することができた。
また、一人１台のiPadに商品のデータを入れることができ、それぞれのお店で１台ずつ活用することができた。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
小学部５年 |
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活用の状況 |
算数の時計の学習の際に活用した。
人差し指１本で針を合わせることができるため操作が簡単、短針と長針の位置が正確に表示される、教材を揃える手間が省けた点が良かった。
また、iPadを使ったことで子供達も学習に対する興味・関心が高まった。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
小学部５年 |
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活用の状況 |
ひらがな書きの学習に使用した。
飛行機や蝶々などのイラストと一緒に指を動かす。
学習が進む毎にアイテムを得ることができるので興味が高まった。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
小学部５年 |
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活用の状況 |
あいうえべ体操に活用した。
コロナ対策もあり、一人一人のiPadに作成したため、教師とも直接向き合うことなく口唇の体操をすることができた。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
校外学習で撮影した写真を、データ共有するために使用した。
印刷しなくても写真データを個人に配布することができる点が良かった。 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
粘土を使った造形活動で使用した。
表現したい動きを写真で撮り、それを見ながら粘土で形を作った。
タブレット写真機能は、簡単に拡大できる点が良かった。 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
中学部全学年 |
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活用の状況 |
マークアップ機能を活用して、実習評価表の記入例を示した。
TVに映すことで、多人数に見せることができる点が良かった。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
ビジョントレーニングの教材として、簡単な問題、高度な問題と実態に応じて選択できる。
実施記録が残るので、変容が分かる。 |
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各教科等名 |
日常生活の指導 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
中学部３年 |
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活用の状況 |
歯磨きの磨き方を示すために使用した。
スライドを自動で切り替わるように設定したため一人で歯磨きを手順に沿って行うことができてよかった。 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
中学部２年 |
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活用の状況 |
中学部祭で製品販売を行い、会計レジとして使用した。
複数の商品も写真で提示できるため選択しやすい。
また、会計が終わると「ありがとうございました。」と音声が出るため、接客に緊張している生徒も音声に続いて声を出すきっかけになる。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
斜視のため、定規の目盛りを読み取ることが苦手な生徒でも、アプリが計測結果を表示してくれるため、意欲的に計測の学習に取り組むことができた。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
文章をまとめることが苦手な生徒に対し、記入する内容を一つずつメモするために使用した。
記入内容を１シートずつ表示できるため、混乱することなく手紙の文章を記入することができた。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
発表用の掲示物の完成イメージを伝えるために使用した。
イメージをアプリで作成して視覚的に提示したことで、制作活動の際に参考にすることができていた。 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
校外学習の事前学習の際に使用した。
パソコンよりもタブレットの方が持ち運びに便利であり、動画や写真の表示もスムーズに行うことができる。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
七戸養 |
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学部・学年 |
高等部３年 |
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活用の状況 |
学習の見本、手本を示すために使用した。 |
