ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
森田養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
平均・速さ |
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使用した支援機器・教材 |
大型ＴＶ、ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
実際の速さを目にすることで、イメージする力を養う。 |
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App名 |
①視知覚バランサー ②子ども脳機能バランサー |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
集中して取り組もう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・楽しみながらタブレットを操作し、端末の扱いに慣れる。
・形を捉えるなどの空間認知力、注視し続ける力、集中力を高める。
・アプリ内の難易度を変更して実態を把握する。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
日常生活の指導
自立活動 |
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単元（題材）名 |
登校、朝の活動 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・興味のあるICT機器を用いることで、自分の気持ちを表出する手段の定着を図り、気持ちの安定につなげる。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
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単元（題材）名 |
ＡＬＴとの交流学習 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・ノートのページに文章や絵、PDFを貼り付けて発表資料を作る力を身に付ける。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学
自立活動 |
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単元（題材）名 |
数学 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・タブレット機器及びゲーム的な要素のあるアプリを使うことで、図形の学習について、興味をもつことができる。
・集団での指示理解が難しい生徒も直感的に理解し、取り組むことができる。
・簡易的な実態把握としても使うことができる。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
数を数えよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・アニメーションによって生徒が興味をもって授業に取り組む姿勢を養う。
・数が増えていく様子を視覚的に捉え、生徒の理解を深める。 |
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学校名 |
黒石養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
自立活動、余暇活動 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・追視や目と手の協応動作の向上が期待できる。
・ゲーム的要素があり、生徒が興味をもって取り組むことができる。
・休憩時間や余暇活動での活用が期待され、余暇活動の幅を広げることができる。 |
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App名 |
デジタル教科書（小学校理科6年 学校図書） |
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学校名 |
浪岡養（病） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
理科 |
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単元（題材）名 |
人や動物の体 |
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使用した支援機器・教材 |
パソコン、タブレット端末、デジタル教科書（小学校理科 6 年 学校図書）、NHK for school |
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ICT活用のねらい |
・実際に見ることが難しい人体内部の仕組みや動物の体の中の仕組みについて、映像を見ることによって理解を深める。
・実際に行った実験の結果と体の中で起きている反応を結び付けて考察できるようにする。
・実験の方法や手順の確認をする。 |
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学校名 |
浪岡養（病） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
数学１「正負の数」 |
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使用した支援機器・教材 |
電子黒板、パソコン、タブレット端末 |
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ICT活用のねらい |
数学的な意味や概念等を視覚的・動的に捉えることにより理解を深める。 |
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学校名 |
浪岡養（病） |
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学部 |
中学部 |
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各教科等名 |
社会 |
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単元（題材）名 |
世界のさまざまな地域 |
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使用した支援機器・教材 |
電子黒板、パソコン、タブレット端末、デジタル教科書（中学校地理 東京書籍） |
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ICT活用のねらい |
視野障害及び難聴を有する生徒を含む集団学習において、電子黒板やデジタル教科書で文字や図形等を拡大して提示することで、全員が同じペースで学習に参加し基礎的・基本的な学習内容を理解できるようにする。 |
