学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | カメラアプリ、インターネット検索エンジン(Googlechrome、Yahoo!Japan) |
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| 資料ダウンロード | 120_15_むつ養_高_職業.pdf 37 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 技術・家庭／職業・家庭／職業 |
| 単元（題材）名 | iPadの使い方を覚えて生活を豊かにしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
| ICT活用のねらい | 実際に、授業でiPadを活用する際に、１人で操作できる。 |
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| App名 | Clips、Keynote、カメラ（iPad 標準実装） Google classroom、Google Drive |
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| 資料ダウンロード | 120_13_むつ養_高_作業学習.pdf 41 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 野菜作りの作業内容を共有しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクター |
| ICT活用のねらい |
・写真や動画を撮影、編集しプレゼン形式にまとめることで、作業時の自分の様子を客観的に判断し、次の行動に向けての自己目標設定や効率性向上への考え方の指導へつなげる。 ・タブレットは撮影、編集、視聴と１台でできるため、時間や場所、機材を特に気に掛けることが少ない。また、クラウド上でデータを共有することで、複数人がそれぞれの端末で作業できる利点を理解させる。 |
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| App名 | グーグルマップ、乗換案内検索サイトなど |
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| 資料ダウンロード | 120_12_むつ養_高_総合的.pdf 42 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 旅行を計画しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple TV、単焦点プロジェクター、電子黒板 |
| ICT活用のねらい | 行先地の情報取得や交通手段の検索 |
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| App名 | EyeMoT Sensory（センサリー）のペイント機能 |
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| 資料ダウンロード | 1_むつ養（高等部）生単.pdf 52 |
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| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 「わたしたちはもっとできる！」 |
| 使用した支援機器・教材 | Tobii Eye Tracker 5、miyasukuスタンド、液晶プロジェクター、PC（Windows10） |
| ICT活用のねらい | 対象生徒は、ＰＣ画面上の画像や対象物を注視し目線を動かせることがわかったため、視線入力機器を活用すれば、視線の動きにより様々な操作や表現が可能になるのではないかと考えた。 |
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| App名 | Excel（マクロ） |
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| 資料ダウンロード | 120_11_むつ養_高_音楽.pdf 39 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | リズムゲーム |
| 使用した支援機器・教材 | PC |
| ICT活用のねらい |
・教材提示の時間短縮。 ・音符、休符を理解し手拍子できる。 |
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| App名 | Flat |
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| 資料ダウンロード | 120_10_むつ養_高_音楽.pdf 35 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | 日本音階を使って作曲をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | アプリを使うと作曲した曲を自動演奏してくれるので、作曲途中で何度も聞き直したり、完成したものを簡単に発表したりできる。また、作曲したものを楽譜に書き表す時のルールを覚えるのが大変であり、本来の作曲をするという活動よりも楽譜を書くという作業の方に時間がかかってしまうが、このアプリを使うことで作曲をするという活動に時間を十分使うことができる。 |
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| App名 | Google Jamboard |
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| 資料ダウンロード | 2_むつ養（高等部）特活.pdf 65 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 特別活動 |
| 単元（題材）名 | ICT機器の適切な使い方を考えよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad（第８世代、３２GB）、Apple TV（４K,３２GB、iPad Air（第４世代、２５６ GB）、プロジェクター、スクリーン |
| ICT活用のねらい | リアルタイムで意見を出し合い、その様子が画面で共有されることで、さらに新たな考えや意見を出したり相手の意見に共有したりする「対話を通した深い学び」を補助するためにICT機器を活用した授業を展開した。 |
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| App名 | Keynote、写真、Safari |
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| 資料ダウンロード | 1_青若葉（高等部）総的.pdf 49 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 総合的な探究の時間 最終報告会 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、大型ディスプレイ、プロジェクター、AppleTV |
| ICT活用のねらい | AppleTVを使用してiPadと接続することで、発表のための機器準備の時間を最小限にする。 |
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| App名 | Keynote（キーノート） |
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| 資料ダウンロード | 119_七戸養3（高：生単）.pdf 30 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 現場実習を振り返ろう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple pencil、キーボード |
| ICT活用のねらい | 書字が苦手な生徒に対し、キーボードやタッチで文字入力をすることにより、学習への抵抗感を減らし、学習意欲を向上させる。 |
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| App名 | 音声電卓 |
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| 資料ダウンロード | 1_一高養（高等部）数学：肢不.pdf 56 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 買い物しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 数字や四則計算を音声で読み上げてくれることで、不確かだった電卓による計算を確認しながら利用できる。 |
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| App名 | YouTube、カメラ、Jamboard、Google Forms（QRコード） |
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| 資料ダウンロード | 119_03_七戸養_高_保健体育.pdf 48 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | ダンス（現代的なリズムのダンス） |
| 使用した支援機器・教材 | プロジェクター、iPad |
| ICT活用のねらい |
・動画によるダンスステップ集を参考にすることで、グループの実態に応じてそれぞれが繰り返し練習することができる。 ・自分たちのダンスを動画に残すことで、見返しを積み重ね、良さや改善点を見出したり、変化のある動きを取り入れようと工夫したりすることができる。 |
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| App名 | クラスルーム |
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| 資料ダウンロード | 2_一高養（高等部）数学：肢不.pdf 70 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 現地集合で！ |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、AppleTV、プロジェクター |
| ICT活用のねらい |
・生徒が躓いてる個所を確認しなら進める。 ・質問できない生徒の学習状況を把握し、適宜支援する。 ・生徒の画面を共有し、発表やアドバイスをスムーズに行う。 |
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| App名 | 読み上げ |
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| 資料ダウンロード | 3_一高養（高等部）作業：知的.pdf 57 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 |
作業学習 特別活動 |
| 単元（題材）名 | 現場 実習報告会 |
| 使用した支援機器・教材 | 携帯型情報端末（ｉＰａｄ） |
| ICT活用のねらい | 実習中に行ってきた内容やこれから改善していきたいこと等といった自分の思いを他の生徒に分かりやすく発表するために有効であると考えた。 |
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| App名 | Google meet |
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| 資料ダウンロード | 118_浪岡養5（高：自活）.pdf 28 |
| 学校名 | 浪岡養（病） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 自分の体調や気持ちを話そう |
| 使用した支援機器・教材 | PC、Webカメラ、スマートフォン（生徒私物） |
| ICT活用のねらい |
・登校できない生徒に対して、学校との繋がりを切らないようにする。 ・集団活動に抵抗があり、登校できない実態に対して、安心して活動に参加し、自分の気持ちを話すことができるようになる。 |
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| App名 | スプレッドシート |
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| 資料ダウンロード | 4_一高養（高等部）作業：知的.pdf 67 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 作業日誌を付けよう |
| 使用した支援機器・教材 | 携帯型情報端末（ｉＰａｄ） |
| ICT活用のねらい | 紙媒体ではなく、携帯型情報端末を使用することで教師と生徒の双方向のやり取りがより効率的に行うことができること、写真等を用いた説明を即時に行うことができること、文字を書くことが苦手な生徒も日誌を作成しやすいことなどが作業日誌にＩＣＴを使用するメリットであると考え、使用した。 |
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| App名 | Bimi Boo ロジックゲーム |
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| 資料ダウンロード | 117_黒石養3（高：自活）.pdf 37 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 自立活動、余暇活動 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・追視や目と手の協応動作の向上が期待できる。 ・ゲーム的要素があり、生徒が興味をもって取り組むことができる。 ・休憩時間や余暇活動での活用が期待され、余暇活動の幅を広げることができる。 |
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| App名 | YouTube |
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| 資料ダウンロード | 117_03_黒石養_高_数学.pdf 30 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 数を数えよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・アニメーションによって生徒が興味をもって授業に取り組む姿勢を養う。 ・数が増えていく様子を視覚的に捉え、生徒の理解を深める。 |
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| App名 | ＹｏｕＴｕｂｅ |
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| 資料ダウンロード | 116_森田養3（高：数学）.pdf 30 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 平均・速さ |
| 使用した支援機器・教材 | 大型ＴＶ、ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい | 実際の速さを目にすることで、イメージする力を養う。 |
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| App名 | Excel、Word |
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| 資料ダウンロード | 1_青二養（高等部）数学.pdf 64 |
| 学校名 | 青二養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | データを活用して、表やグラフを作ってみよう |
| 使用した支援機器・教材 | ＰＣ |
| ICT活用のねらい |
・ニュース等で使用されているグラフからデータを読み取ることができるようになる。 ・普段、好きなアイドルやその年齢等を手書きの表で書いて楽しんでいる生徒がいるが、線が曲がる、誤字脱字等が見られる。エクセルを使うことにより、きれいで正確な表を作れる経験をすることにより、余暇の過ごし方を考える。 |
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| App名 | レジスタディー |
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| 資料ダウンロード | 2_青二養（高等部）数学.pdf 56 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 「買い物をしよう」「いくらかな」 |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい | レジスタディーアプリを使用して、模擬的な買い物学習を行い、一人で会計ができるようになる。 |
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| App名 | iPad･･･「カメラ」「写真」アプリ、パソコン･･･Photoshop Elements |
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| 資料ダウンロード | 115_八高支1（高：その他）.pdf 35 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | その他 |
| 単元（題材）名 | 画像の加工（フォトコラージュ）をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | プロジェクター、パソコン、i Pad |
| ICT活用のねらい |
・ICT機器を活用することで、試行錯誤や修正が容易になり、失敗することに対する拒否感が強い生徒でも、気軽に取り組むことができる。 ・画像加工ソフトで簡単に画像の加工ができるという利点を知ると同時に、顔写真を扱うときのマナーや注意点などについて学習する。 |
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| App名 | カメラ、写真 |
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| 資料ダウンロード | 115_02_八高支_高_美術.pdf 38 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 色の性質（色彩構成） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・ICT機器を活用し、有彩色で着彩した作品を無彩色に置き換えることで、明度の高低の判断を容易にする。 ・毎回制作過程を撮影し、振り返りや評価に活用する。 |
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| App名 | jamboard |
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| 資料ダウンロード | 115_01_八高支_高_国語.pdf 35 |
| 学校名 | 八高支（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | なぞりがきをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple Pencil |
| ICT活用のねらい |
・書いた線や文字を簡単な操作で消すことができることから、繰り返し学習に取り組むことができる。 ・保存、複製を簡単に行うことができるので、教材作成の負担を軽減できる。 |
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| App名 | Google カレンダー →ウィジェット機能も使用 |
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| 資料ダウンロード | 101_03_県立盲_高_自立.pdf 35 |
| 学校名 | 県盲（視） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | （日常生活中で使用） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、個人で所持しているスマートフォン |
| ICT活用のねらい |
・自分で予定、提出物を管理、把握し、活動の見通しもつ。 ・いつでも確認、編集することができる。 |
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| App名 | 教科書 の デジタル コンテンツ（アニメーション） |
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| 資料ダウンロード | 101_県盲3（高：数学）.pdf 37 |
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| 学校名 | 県盲（視） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 三角形の外心 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末（ｉＰａｄ） |
| ICT活用のねらい |
三角形を自由に変形でき、三角形の３辺の垂直二等分線が１点で交わることが視覚的 に理解しやすい。 |
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| App名 | ＧｏｏｄＮｏｔｅｓ５ 、Ｇｏｏｇｌｅ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ |
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| 資料ダウンロード | 101_県盲4（高：その他）.pdf 31 |
| 学校名 | 県盲（視） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | その他 |
| 単元（題材）名 | （教科、単元を横断して使用） |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ、Ａｐｐｌｅ Ｐｅｎｃｉｌ |
| ICT活用のねらい |
・拡大表示が容易なＰＤＦデータに書き込むことができる。 ・課題等のデータを適切に管理することができる。 ・ＧｏｏｄＮｏｔｅｓ５を用いることで課題のダウンロード、書き込み、提出まで容易に取り扱うことができる。 |
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| App名 | 絵カードカウンター |
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| 資料ダウンロード | 1_黒石養（高等部）作業.pdf 57 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 織物ワーク |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 作業の手順は覚えているため、正確に段数を数えられるようにすることで、一人で作業できる時間を増やしたいと考えた。 |
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| App名 | 動物タイピング |
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| 資料ダウンロード | 2_黒石養（高等部）その他・情報.pdf 95 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | その他 |
| 単元（題材）名 | タッチタイピング |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、bluetooth、キーボード |
| ICT活用のねらい | パソコン室での入力練習は、教室割り当てにより左右されるため、情報の授業だけでなく、休み時間や長期休業中にも自主的に練習できるようにすることをねらった。 |
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| App名 | CMV edu |
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| 資料ダウンロード | 103_02_青森聾_高_道徳.pdf 35 |
| 学校名 | 青森聾（聴） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 特別の教科 道徳 |
| 単元（題材）名 | あいさつ名人になろう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | ICT を使用し、変化を視覚的に捉えやすいようにすることで、生徒自ら違いや共通点に気付き、気付いた箇所を指差しながら、教師とコミュニケーションを取ることで生徒の考えを言葉で引き出せるのではないかと考えた。 |
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| App名 | DropTap 、メモ 、写真 、 Skitch 、 Pages 、 Microsoft transrator |
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| 資料ダウンロード | 103_青森聾3（高：外国語）.pdf 32 |
| 学校名 | 青森聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | 好きな食べ物を発表しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・キーボード入力によるテキストでのアウトプット ・ネイティブの音声読み上げ機能 ・VOCA |
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| App名 | Google Classroom、Googleドキュメント |
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| 資料ダウンロード | 1_八一養（高等部 外国語）.pdf 52 |
| 学校名 | 八一養（肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | Lesson11 Restaurant |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい |
・ノートの代わりとして、Google ドキュメントを活用する。 ・遠隔授業の手段としてGoogle Classroomを活用する。 |
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| App名 | Google Classroom、Google Jamboard |
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| 資料ダウンロード | 2_八一養（高等部 理科）.pdf 54 |
| 学校名 | 八一養（肢） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 微生物とその利用（発酵の利用） |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい |
・ＩＣＴ機器を目の前で活用することにより、集中力を高めて授業に参加する。 ・アプリケーションを活用することにより、成果をｉＰａｄに保存し、振り返る。 ・アプリケーションに興味をもち、積極的に授業に取り組む。 |
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| App名 | カメラ、写真 |
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| 資料ダウンロード | 1_八高支（高等部）体育.pdf 51 |
| 学校名 | 八高支（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | 球技（ゴール型；バスケットボール） |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末（iPad） |
| ICT活用のねらい | 自分や仲間と動きの比較や客観的に自分の動きを見ることで正しい走りのフォームを身につける。 |
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| App名 | グーグルフォームズ |
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| 資料ダウンロード | 2_八高支（高等部）技術・家庭.pdf 53 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 技術・家庭／職業・家庭／職業 |
| 単元（題材）名 | 前期の振り返り |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
他者評価は面と向かって正直な気持ちを伝えることが難しいため、ICTを通じて自分の気持ちを伝える。 全員で情報を共有する。 |
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| App名 | 幹事を助けるビンゴマシーン |
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| 資料ダウンロード | 3_八高支（高等部）その他.pdf 57 |
| 学校名 | 八高支（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | その他 |
| 単元（題材）名 | ビンゴをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | iPadを使いながら、日常生活に必要な、聞く、話す（伝える）、見る、読むなどの力を高め、生活する中で活用する能力と態度を育てることをねらい、主に、生徒それぞれの自立活動の課題や、国語、数学の課題などと連動させて、学習活動に取り組む。 |
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| App名 | ドロップトーク |
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| 資料ダウンロード | 4_八高支（高等部）日生.pdf 66 |
| 学校名 | 八高支（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 日常生活の指導 |
| 単元（題材）名 | 朝の会 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末（iPad） |
| ICT活用のねらい |
音声の出力により、友達とコミュニケーションを図る。 一人で朝の会の進行ができる。 |
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| App名 | Ｐｏｓｔ―ｉｔ |
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| 資料ダウンロード | 1_七戸養（高等部）生単.pdf 51 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 修学旅行で行きたい場所を発表しよう！ |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰｈｏｎｅ、ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい |
・ＰｏｓｔＰｏｓｔ-ｉｔアプリを使用して自分の意見を述べたり、思考を整理したりすることができる。 ・生徒の意見をデータとして残して、振り返りや確認をしやすくする。 |
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| App名 | 計測アプリ |
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| 資料ダウンロード | 2_七戸養（高等部）数学.pdf 46 |
| 学校名 | 七戸養（知・知肢） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 学校にあるいろいろな物の長さを測ろう！ |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 定規では測りづらい場所を計測することで、長さの学習について興味・関心を引き出し、理解を深める。 |
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| App名 | OneNote、カメラ |
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| 資料ダウンロード | 3_青森聾（高等部）理科.pdf 119 |
| 学校名 | 青森聾（聴） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 2章 波（改訂 新編 物理基礎 東京書籍） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple Pencil |
| ICT活用のねらい |
カメラ機能を使用し、動画や静止画で波を記録する。 それをコマ送りすることや静止画として波の状態を取り出しながら、波の性質について生徒自らその特徴を見出す。 |
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| App名 | Google Classroom、スプレッドシート |
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| 資料ダウンロード | 4_二高養（高等部）技術・家庭.pdf 115 |
| 学校名 | 二高養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 技術・家庭／職業・家庭／職業 |
| 単元（題材）名 | 専門教科：流通・サービス 職業技能「商品の在庫管理とピッキング」 |
| 使用した支援機器・教材 |
教師：WindowsデスクトップPC、液晶プロジェクター、スクリーン 生徒：WindowsノートPC、iPad |
| ICT活用のねらい |
・ICT機器を活用して商品管理のために商品コードを入力しまとめることができるようになる。 ・自分や仲間の動きを確認し、自分で気付き、教え合い、協力し合って活動できるようになる。 ・日常的に利用したり食べているものの分類したりして、物流や食品管理に興味を持つことができるようになる。 |
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| App名 | 情報モラル啓発アプリ「たまボク」、Google Classroom、Googleフォーム |
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| 資料ダウンロード | 5_二高養（高等部）道徳.pdf 105 |
| 学校名 | 二高養（知） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 |
特別の教科 道徳 その他 |
| 単元（題材）名 | 情報科：情報モラル（ネット炎上「不適切投稿」 |
| 使用した支援機器・教材 |
教師：iPad、AppleTV、ディスクトップ PC、液晶プロジェクター、スクリーン 生徒：ノートPC |
| ICT活用のねらい | 会話形式のストーリーを進める途中で出てくる選択場面について、自分が選んだ選択肢やその理由についてGoogleフォームに入力し、集計結果をスクリーンに投影することで、生徒同士の意見を共有し、話し合って一つの選択肢を決定するなどの協働的な学習を行い、道徳心とコミュニケーション能力の向上を図る。 |
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| App名 | Zoom |
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| 資料ダウンロード | 7_弘一養（高等部）作業.pdf 97 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 藍染めをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 小中校舎と高等部校舎は離れているが、高等部での作業の様子を手軽に紹介することができる。 |
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| App名 | GarageBand |
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| 資料ダウンロード | 8_弘一養（高等部）音楽.pdf 103 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | 合奏しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 学校にない楽器の音を出して合奏することができる。 |
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| App名 | ひらがな |
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| 資料ダウンロード | 107_青二養3（高：自活）.pdf 31 |
| 学校名 | 青二養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 個別課題に取り組もう（教師と） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 鉛筆を持って書くことができなかったり、筆圧の強弱の調整が難しかったりするので、指で簡単になぞり書きができるようにするためにアプリを使用した。 |
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| App名 | Microsoft Powerpoint、Google Classroom、Google Forms |
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| 資料ダウンロード | 108_03_若葉養_高_理科.pdf 31 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
|---|---|
| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 生物基礎（全般）、科学と人間生活（全般） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・理科を学習するための基礎的な概念形成のため、直感的な資料を提示する。 ・生徒自身の学習の負担となる活動（ノートテイク、課題への取り組み）を低減し、少ない時数でも学習できるようにする。 ・苦手意識がある理科に対し、興味をもって参加できるようにする。 |
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| App名 | Google スライド |
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| 資料ダウンロード | 108_04_若葉養_高_その他.pdf 34 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | その他 |
| 単元（題材）名 | 修学旅行事前学習 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン |
| ICT活用のねらい |
・情報端末の操作に慣れている実態を活かすことで、学習活動の効率化を図る。 ・旅行本だけでは知り得ないタイムリーな情報を収集し、行事に期待感を高めることができる。 ・コミュニケーション面に苦手意識があるが、クラスメイトとペアになって作業することで、対話する場を確保することができる。 |
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| App名 | AirREGI |
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| 資料ダウンロード | 111_03_弘一養_高_作業.pdf 37 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 喫茶サービス |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、レシートプリンターキャッシュドロア一体型 |
| ICT活用のねらい |
・喫茶サービスの会計担当生徒が、負担なく主体的に活動できるアプリのため、導入した。 ・簡単な操作で会計を担当しながら、お客様とのやりとりがスムーズにできることをねらった。 |
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| App名 | Google Meet |
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| 資料ダウンロード | 110_二高養1（高：総探）.pdf 47 |
| 学校名 | 二高養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 二高養祭 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、電子黒板、Apple TVなど |
| ICT活用のねらい | 例年はグループごとに1 部屋に参集しての話合いをしていたが、新型コロナウイルスの感染拡大を受け、学年が混在した形で参集しての話し合いが難しくなったため。 |
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| App名 | Viscuit |
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| 資料ダウンロード | 109_一高養2（知：美術）.pdf 44 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 映像メディア表現 動く絵を描こう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクタ、スクリーン |
| ICT活用のねらい | 絵を動かすことについて、これまでのアニメーション制作の方法では、パラパラ漫画のように、動きを想像しながら多くの絵を描く必要があった。タブレット端末を利用したプログラミングアプリケーションを利用することで、より簡単に絵を動かして楽しむことができる。絵を動かせることは、時間軸の概念が追加されるために、ストーリーが生まれて、表現の幅が大きく広がることが期待できる。 |
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| App名 | Google Earth |
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| 資料ダウンロード | 109_一高養1（肢：生単）.pdf 29 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 修学旅行の報告会に向けて |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクタ、スクリーン |
| ICT活用のねらい | 修学旅行で訪れた場所について、３Ｄ映像を見て場所をイメージしたり、思い出したりすることができる。 |
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