iPadアプリの紹介
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
黒石養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
発語の難しい生徒が、シンボルによる意思表出をするために使用し、活動の見通しが持ちやすかった。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
注目することや覚醒状態の安定をねらい、使用している。
生徒の実態に応じて、いろいろな動画を選択することができる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
おもちゃとスイッチを使って無線で動かすために使用した。
「たっち＆びーぷ」と合わせて、児童のわずかな反応でおもちゃを操作することができる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
MaBeeeのスイッチの詳細設定をするために使用した。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
デジタル書籍をiPadに取り込むために使用した。
iPadでデジタル教科書を使用することができ、生徒の実態に応じて活用できる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
浪岡養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
心理的な安定を図ることと図形の成り立ちを学ぶために使用した。 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
学校名 |
浪岡養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
円周率の学習をサポートするために使用した。 |
|
各教科等名 |
作業学習 |
|
学校名 |
浪岡養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
作業学習で時間を目標にする生徒に効 果的に利用できる。
教科学習で練習問題等を自分で考える時間の目安にできる。 |
|
各教科等名 |
作業学習 |
|
学校名 |
浪岡養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
生徒の目の前にアナログ時計盤を提示できる。
作業学習でアナログ時計の読み方を練習したり、アナログ盤から何分後を考えさせたりすることが簡単である。 |
|
各教科等名 |
生活単元学習 |
|
学校名 |
浪岡養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
作業学習や生活単元学習でのアイロンビーズのデザイン作成時にわかりやすく使いやすい。 |
|
各教科等名 |
作業学習 |
|
学校名 |
浪岡養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
日常生活の指導、生活単元学習、作業学習、自立活動等でランダムに選択したいときに利用できる。 |
|
各教科等名 |
理科
自立活動 |
|
学校名 |
浪岡養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
中学理科の音の単元等でオシロスコープや騒音測定として、音程の周波数調べとして使いやすい。 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
学校名 |
弘一養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
朝の会や帰りの会で一人で司会進行するために、司会原稿を自分の声で録音し、イヤフォンでその音声を聞いて司会をするようにした。
文字を読むのでなく、音声で聞いてそのとおり話すことができるので効果的だった。 |
|
各教科等名 |
理科 |
|
学校名 |
八戸盲 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
教科書の図をスキャンし、プロジェクターで投影した。
余白等は簡単に削除できるので、必要な部分のみを見せることができる。
Googleドライブと連携すると、簡単にPC等へデータを移す（JPEGまたはPDF）ことができる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八二養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
文字や数字の学習が難しい生徒でも、タップして反応を見て楽しむため、まずはこれでタブレットに親しむためには良いアプリ。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
青一養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
筋緊張・不随意運動がある生徒がiPadをよく見て、タップするための教材として使用した。
動物の声が出るため、関心をもって取り組むことができた。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
青一養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
筋緊張・不随意運動がある生徒がiPadをよく見て、タップするための教材として使用した。
動物写真が動いたり声が出たりするため、関心をもって取り組むことができた。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
青一養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
筋緊張・不随意運動がある生徒が動くものをよく見てタップするための教材として使用した。
タップしたところに猫の手が伸びるため、意欲的に取り組むことができた。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
七戸養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
ビジョントレーニングの教材として、簡単な問題、高度な問題と実態に応じて選択できる。
実施記録が残るので、変容が分かる。 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
学校名 |
弘一養 |
|
学部・学年 |
中学部１年 |
|
活用の状況 |
Apple TVと組み合わせ、教師の手本を全体に提示したり、生徒の学習過程を全体に提示したりして、授業を進めている。
学習成果をシンプルに共有できるので有効である。 |
