学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | Microsoft Teams |
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| 資料ダウンロード | 1_県盲（中学部・高等部）総合的.pdf 71 |
| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 |
中学部 高等部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 県盲祭を振り返ろう |
| 使用した支援機器・教材 | ＰＣ（パワーポイント）、大型電子黒板、ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい |
・指導者が全体に表示している画面を共有により複数のｉＰａｄに表示し、弱視の生徒が手元で動画やプレゼンテーション資料を確認することができるようにする。 ・オンライン会議用のアプリケーションを使用することで、指導者の機器操作をそのまま生徒端末の画面に反映させることが可能である。また、接続台数や指導者が使用する機器も自由度が高い。 |
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| App名 | ＵＤブラウザ |
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| 資料ダウンロード | 2_県盲（高等部）理科.pdf 51 |
| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 化学 全単元 |
| 使用した支援機器・教材 |
指導者：ｉＰａｄ、大型電子黒板 生徒：ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい |
・見え方への配慮としてＵＤブラウザにインストールしたデジタル教科書を用いることで学習内容の充実を図る。 ・大型電子黒板にｉＰａｄの映像をミラーリングすることで、指示を明確にする。 |
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| App名 | ZOOM Cloud Meetings |
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| 資料ダウンロード | 4_県盲（高等部）社会.pdf 70 |
| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 社会 |
| 単元（題材）名 | ワクチン接種義務化についての意見交換 |
| 使用した支援機器・教材 | 教師：大型電子黒板、ＰＣ、Web カメラ、スピーカー＆マイク |
| ICT活用のねらい | 離れた場所の生徒と顔を合わせて交流し、意見を伝え合い、それを生かして自分の意見を深める。 |
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| App名 | GeoGebra Classic |
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| 資料ダウンロード | 5_県盲（高等部）数学.pdf 74 |
| 学校名 | 県盲（視） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | ２次関数の最大と最小 |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい | 言葉の説明や教材（模型等）では、イメージすることが難しい場面において、ＩＣＴ（動画）を活用することにより、イメージが容易になり理解が深まる。 |
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| App名 | Zoom |
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| 資料ダウンロード | 1_森田養（高等部）音楽.pdf 64 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 音楽 |
| 単元（題材）名 | よく聴いて表現しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | zoomを利用して、グループに分けて授業を行うことができる。 |
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| App名 | 絵カードカウンター |
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| 資料ダウンロード | 2_森田養（高等部）自立.pdf 44 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 身体を使おう（モップ掛け） |
| 使用した支援機器・教材 | スマートフォン（ｉＰｈｏｎｅ） |
| ICT活用のねらい |
アナログでマグネットを使った回数をカウントをしていたが、マグネットの配置などに執着して、活動の停滞が見られてしまった。 タッチするだけで視覚的に数量の動きが見える物がよいと感じ、導入した。 |
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| App名 | EyeMoT Sensory（センサリー）のペイント機能 |
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| 資料ダウンロード | 1_むつ養（高等部）生単.pdf 52 |
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| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 「わたしたちはもっとできる！」 |
| 使用した支援機器・教材 | Tobii Eye Tracker 5、miyasukuスタンド、液晶プロジェクター、PC（Windows10） |
| ICT活用のねらい | 対象生徒は、ＰＣ画面上の画像や対象物を注視し目線を動かせることがわかったため、視線入力機器を活用すれば、視線の動きにより様々な操作や表現が可能になるのではないかと考えた。 |
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| App名 | Google Jamboard |
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| 資料ダウンロード | 2_むつ養（高等部）特活.pdf 65 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 特別活動 |
| 単元（題材）名 | ICT機器の適切な使い方を考えよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad（第８世代、３２GB）、Apple TV（４K,３２GB、iPad Air（第４世代、２５６ GB）、プロジェクター、スクリーン |
| ICT活用のねらい | リアルタイムで意見を出し合い、その様子が画面で共有されることで、さらに新たな考えや意見を出したり相手の意見に共有したりする「対話を通した深い学び」を補助するためにICT機器を活用した授業を展開した。 |
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| App名 | Keynote、写真、Safari |
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| 資料ダウンロード | 1_青若葉（高等部）総的.pdf 49 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 総合的な探究の時間 最終報告会 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、大型ディスプレイ、プロジェクター、AppleTV |
| ICT活用のねらい | AppleTVを使用してiPadと接続することで、発表のための機器準備の時間を最小限にする。 |
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| App名 | 音声電卓 |
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| 資料ダウンロード | 1_一高養（高等部）数学：肢不.pdf 56 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 買い物しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 数字や四則計算を音声で読み上げてくれることで、不確かだった電卓による計算を確認しながら利用できる。 |
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| App名 | クラスルーム |
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| 資料ダウンロード | 2_一高養（高等部）数学：肢不.pdf 70 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 現地集合で！ |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、AppleTV、プロジェクター |
| ICT活用のねらい |
・生徒が躓いてる個所を確認しなら進める。 ・質問できない生徒の学習状況を把握し、適宜支援する。 ・生徒の画面を共有し、発表やアドバイスをスムーズに行う。 |
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| App名 | 読み上げ |
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| 資料ダウンロード | 3_一高養（高等部）作業：知的.pdf 57 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 |
作業学習 特別活動 |
| 単元（題材）名 | 現場 実習報告会 |
| 使用した支援機器・教材 | 携帯型情報端末（ｉＰａｄ） |
| ICT活用のねらい | 実習中に行ってきた内容やこれから改善していきたいこと等といった自分の思いを他の生徒に分かりやすく発表するために有効であると考えた。 |
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| App名 | スプレッドシート |
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| 資料ダウンロード | 4_一高養（高等部）作業：知的.pdf 67 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 作業日誌を付けよう |
| 使用した支援機器・教材 | 携帯型情報端末（ｉＰａｄ） |
| ICT活用のねらい | 紙媒体ではなく、携帯型情報端末を使用することで教師と生徒の双方向のやり取りがより効率的に行うことができること、写真等を用いた説明を即時に行うことができること、文字を書くことが苦手な生徒も日誌を作成しやすいことなどが作業日誌にＩＣＴを使用するメリットであると考え、使用した。 |
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| App名 | Excel、Word |
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| 資料ダウンロード | 1_青二養（高等部）数学.pdf 64 |
| 学校名 | 青二養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | データを活用して、表やグラフを作ってみよう |
| 使用した支援機器・教材 | ＰＣ |
| ICT活用のねらい |
・ニュース等で使用されているグラフからデータを読み取ることができるようになる。 ・普段、好きなアイドルやその年齢等を手書きの表で書いて楽しんでいる生徒がいるが、線が曲がる、誤字脱字等が見られる。エクセルを使うことにより、きれいで正確な表を作れる経験をすることにより、余暇の過ごし方を考える。 |
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| App名 | レジスタディー |
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| 資料ダウンロード | 2_青二養（高等部）数学.pdf 56 |
| 学校名 | 青二養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 「買い物をしよう」「いくらかな」 |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい | レジスタディーアプリを使用して、模擬的な買い物学習を行い、一人で会計ができるようになる。 |
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| App名 | 絵カードカウンター |
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| 資料ダウンロード | 1_黒石養（高等部）作業.pdf 57 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 織物ワーク |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 作業の手順は覚えているため、正確に段数を数えられるようにすることで、一人で作業できる時間を増やしたいと考えた。 |
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| App名 | 動物タイピング |
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| 資料ダウンロード | 2_黒石養（高等部）その他・情報.pdf 95 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | その他 |
| 単元（題材）名 | タッチタイピング |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、bluetooth、キーボード |
| ICT活用のねらい | パソコン室での入力練習は、教室割り当てにより左右されるため、情報の授業だけでなく、休み時間や長期休業中にも自主的に練習できるようにすることをねらった。 |
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| App名 | Google Classroom、Googleドキュメント |
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| 資料ダウンロード | 1_八一養（高等部 外国語）.pdf 52 |
| 学校名 | 八一養（肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | Lesson11 Restaurant |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい |
・ノートの代わりとして、Google ドキュメントを活用する。 ・遠隔授業の手段としてGoogle Classroomを活用する。 |
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| App名 | Google Classroom、Google Jamboard |
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| 資料ダウンロード | 2_八一養（高等部 理科）.pdf 54 |
| 学校名 | 八一養（肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 微生物とその利用（発酵の利用） |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい |
・ＩＣＴ機器を目の前で活用することにより、集中力を高めて授業に参加する。 ・アプリケーションを活用することにより、成果をｉＰａｄに保存し、振り返る。 ・アプリケーションに興味をもち、積極的に授業に取り組む。 |
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| App名 | カメラ、写真 |
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| 資料ダウンロード | 1_八高支（高等部）体育.pdf 51 |
| 学校名 | 八高支（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | 球技（ゴール型；バスケットボール） |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末（iPad） |
| ICT活用のねらい | 自分や仲間と動きの比較や客観的に自分の動きを見ることで正しい走りのフォームを身につける。 |
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