iPadアプリの紹介
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。
児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。
児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
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各教科等名 |
音楽 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
音楽づくりの授業で、自分たちの考えた音楽が、どのようになるかを聴いて確かめるために使用した。
テンポもゆっくりにできるため、合奏の練習をする際にも使用できる。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
上肢の緊張により書字が難しい児童が授業中のノートとしてや、発表原稿（感想など）の作成の際に使用した。
書字が難しくても、自分の考え等を自分の力でまとめることができた。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
上肢の緊張により書字が難しい児童が授業中のノートとしてや、発表原稿（感想など）の作成の際に使用した。
書字が難しくても、自分の考え等を自分の力でまとめることができた。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部１年
小学部２年
小学部３年 |
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活用の状況 |
自立活動の揺れ遊びでＢＧＭを流す際に使用した。
いろいろなBGMを容易に流すことができる。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部１年
小学部２年
小学部３年 |
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活用の状況 |
七夕のお話をする際に、天の川を見る場面で川のせせらぎの音を流す際に使用した。
実際に体験することが難しい刺激でも、音や映像で体験することができる。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
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活用の状況 |
自立活動の揺れ遊びでＢＧＭを流す際に使用した。
いろいろなBGMを容易に流すことができる。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
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活用の状況 |
七夕のお話をする際に、天の川を見る場面で川のせせらぎの音を流す際に使用した。
実際に体験することが難しい刺激でも、音や映像で体験することができる。 |
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各教科等名 |
生活 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
車いすの児童が、足場が悪く対象に近付くことが難しい校外での観察や、野菜の観察で使用した。
拡大により、細かい部分まで観察することができた。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
見えに課題のある児童が、長さの学習でｍｍ単位の計測の際に、対象を撮影し、拡大するために使用した。
mm単位の目盛りがいくつ分かを自分で数えることができた。 |
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各教科等名 |
生活 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
車いすの児童が、足場が悪く対象に近付くことが難しい校外での観察や、野菜の観察で使用した。
拡大により、細かい部分まで観察することができた。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
見えに課題のある児童が、長さの学習でmm単位の長さの計測の際に、対象を撮影し、拡大するために使用した。
mm単位の目盛りがいくつ分かを自分で数えることができた。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
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活用の状況 |
夏を感じる単元の中で、花火について知る学習の中で使用した。
音や映像で、いろいろな刺激を感じることができる。 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
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活用の状況 |
夏を感じる単元の中で、花火について知る学習の中で使用した。
音や映像で、いろいろな刺激を感じることができる。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
九九の学習で使用した。
九九カードをめくることが難しい児童が、一人で九九の学習を進めることができる。
また、読み上げ機能の後に続いて九九を読むことで九九を覚えたり、順番、バラバラ、虫食い等、様々な問題に取り組むことができ、応用力が身に付く。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
視覚的に残り時間を表示するタイムタイマーとして使用した。
時間を意識した行動につながっている。 |
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各教科等名 |
その他 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
小学部２年 |
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活用の状況 |
視覚的に残り時間を表示するタイムタイマーとして使用した。
時間を意識した行動につながっている。 |
