iPadアプリの紹介
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各教科等名 |
理科 |
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学校名 |
八戸盲 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
教科書の図をスキャンし、プロジェクターで投影した。
余白等は簡単に削除できるので、必要な部分のみを見せることができる。
Googleドライブと連携すると、簡単にPC等へデータを移す（JPEGまたはPDF）ことができる。 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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学校名 |
八戸盲 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
マーブリング作品の制作の手順をスケジュールキャンパスに示した。
手順は文字のほかに写真や動画も挿入して活用した。
良い点は操作が簡単なことやシンボルがたくさんあってよい。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
黒石養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
発語の難しい生徒が、シンボルによる意思表出をするために使用し、活動の見通しが持ちやすかった。 |
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各教科等名 |
理科 |
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学校名 |
八戸盲 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
実験結果をスライドにしてまとめた。
作成したものはGoogleドライブに保存される。 |
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各教科等名 |
外国語・外国語活動 |
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学校名 |
青森聾 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
英文の並べ替えや問題文にApplepencilで手書きで答えを書くの使用した。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
八戸盲 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
物語や説明文の補助資料を提示するために使用した。
生徒の見えの状態に応じて文字の大きさ等を自由に拡大・縮小できるのが良かった。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
おもちゃとスイッチを使って無線で動かすために使用した。
下記「たっち＆びーぷ」と合わせて、児童のわずかな反応でおもちゃを操作することができる。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
おもちゃとスイッチを使って無線で動かすために使用した。
「たっち＆びーぷ」と合わせて、児童のわずかな反応でおもちゃを操作することができる。 |
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各教科等名 |
理科 |
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学校名 |
八戸盲 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
実験設備の不足で実施できない実験を動画で視聴した。
同じ内容でも複数種類があるものもあり、比較したり補足したりすることも容易だった。 |
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各教科等名 |
国語 |
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学校名 |
弘前聾 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
作文の下書きをする際に使用した。
誤字脱字や原稿用紙の書き方の間違いなどを訂正しやすい。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
弘前聾 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
周囲の音を測定して音の高さを表すHzについて学習するために使用した。
音の高さがグラフで視覚的に示されるので分かりやすい。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
注目することや覚醒状態の安定をねらい、使用している。
生徒の実態に応じて、いろいろな動画を選択することができる。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
注目することや覚醒状態の安定をねらい、使用した。
生徒の実態に応じて、いろいろな動画を選択することができる。 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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学校名 |
浪岡養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
円周率の学習をサポートするために使用した。 |
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各教科等名 |
社会 |
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学校名 |
八戸盲 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
世界の国々の位置や国の形を覚えるのに、ゲーム感覚で地理への興味・関心を高めるのに役立った。 |
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各教科等名 |
社会 |
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学校名 |
八戸盲 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
世界各国の国旗と国名、その国の位置を覚えるのに、ゲーム感覚で興味・関心を高めることができた。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
浪岡養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
話すトレーニングをすることで、相手が聞き取りやすい話し方ができるようになったり、より円滑なコミュニケーションをしたりすることができる。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
MaBeeeのスイッチの詳細設定をするために使用した。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
八一養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
MaBeeeのスイッチの詳細設定をするために使用した。 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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学校名 |
青一養 |
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学部・学年 |
中学部１年 |
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活用の状況 |
筋緊張・不随意運動がある生徒がiPadをよく見て、タップするための教材として使用した。
動物写真が動いたり声が出たりするため、関心をもって取り組むことができた。 |
